教育|小县城如何办好“大教育”( 二 )
“我们小县城要办‘大教育’、穷县要办富教育 ， 最好的建筑就是校舍 ， 最好的设备要给学校 。 ”黄荣彪表示 ， 学校的办学条件好了 ， 师资力量强了 ， 孩子们才会从小就喜欢上学 ， 不会过早地离开学校 。
越是基层艰苦地区 ， 教师的待遇越要倾斜
都川小学位于环江县川山镇都川村 ， 校长韦瑞国1997年到这里任教 ， 见证了这所村小23年来的变化 。
以前学校的硬件条件差 ， 教师上课只有粉笔和直尺 。 当时韦瑞国教数学 ， 想给学生演示一下几何图案 ， 但他没有教具 ， 只能自己动手 ， 用木头和筷子绑在一起做演示 。 学校附近交通不便 ， 只有一条小路通到县城 ， 去一趟县城要走几个小时 。 村里也没有水泥路 ， 教师们踩着土路来上课 。 韦瑞国还记得 ， 那时不少教师千方百计想调到县城去 。
“现在路修好了 ， 坐车到县城只要几十分钟 。 教师的待遇也提高了 ， 相比于县城教师 ， 我们还能多得偏远山区生活补助费 。 ”韦瑞国告诉采访人员 ， 学校的环境、住宿和办学条件得到了大幅改善 ， 学校还经常开展教师演讲比赛、歌舞文体活动 ， 近几年新招的教师觉得在农村工作也不寂寞 。
环江近年来实施教师绩效奖励工资 ， 落实乡村教师生活补助 ， 不断改善教师待遇 。 特别是从2019年起 ， 乡村教师每人每月发放的工作补贴提高至400元-500元 ， 边远山区支教、走教教师每人每月发放工作补助1000元-1600元 。 乡村学校的教师工资水平甚至高于县城 。
此外 ， 环江还实施了乡村学校教师周转宿舍项目 ， 共建设教师周转宿舍755套 ， 基本解决了乡村教师的住房困难 。
毕业于河池学院的韦林浩 ， 2018年9月到都川小学任教 ， 主教数学 。 他热爱运动 ， 还兼任体育教师 ， 去年带领校足球队获得县级小学生足球比赛的冠军 。 镇上为了鼓励他 ， 送他去广西民族师范学院体育专业进修了4个月 。 与此同时 ， 他还在年度考核中获评为优秀教师 。
“近几年县里政策向乡村倾斜 ， 乡村教师相比于城区教师 ， 不仅更容易满足评定职称的条件 ， 而且被评上的概率更高 。 职称上来了 ， 工资自然也就提高了 。 ”川山镇中心小学校长贲海娥表示 ， 以前总要想方设法留住教师 ， 现在乡村教师待遇好了、心理平衡了 ， 年轻教师还被鼓励参加各类活动、比赛 ， 他们觉得待在乡下也有发挥自身价值的舞台 。
乡村教师有了相对体面的经济保障 ， 能把更多精力集中在教书育人上 。 贲海娥注意到了变化：“老师热衷参与学校管理 ， 学生也能感受到学校生活的快乐 ， 愿意主动来上学 。 甚至有个别留守儿童 ， 周末都想留在学校 。 ”
环江县教育局局长郑志咏表示 ， 教育要成为环江的一张名片 ， 要让教师在岗位上有一种成就感、归属感 ， 要引导教师把教育当作一种事业 。 从2013年开始 ， 每年教师节 ， 环江县不仅给优秀教师颁发荣誉证书 ， 还进行资助奖励；另一方面 ， 把教师列入高端人才引进计划 ， 所占名额过半 。 郑志咏说：“我们尊师重教 ， 给老师很好的平台施展才华 ， 包括政治上、经济上的待遇 ， 教师的生活水平不比其他行业低 ， 他们才会觉得有尊严 。 ”
找出符合当地特点的课改模式
在教育部推动全国中小学第八次基础教育新课程改革的政策背景下 ， 环江县为改善当地教育教学质量、探索符合当地特点的课改模式 ， 曾走过不少弯路 。
“环江作为一个深度贫困县 ， 我们一直有个梦想 ， 要变成教育强县 。 ”环江政治和历史教研员梁扬梅表示 ， 因为处在贫困落后地区 ， 教师的知识储备不足、专家引领较少 ， 所以一直在向外学习 。
2013年以前 ， 环江为推行“课堂达标”改革模式 ， 曾组织教研人员到外地名校学习经验 。 但究竟什么样的课堂才算达标？由于“课堂达标”的内容条目繁杂 ， 教师们的理解始终较为模糊 。
2013年-2015年 ， 环江县课改进入“新课堂整体创建”的第二阶段：环江和学景教育集团签订了两年期合同 ， 对环江三中在内的4所示范学校的师生进行培训指导 ， 而且外派老师学习并引入山东杜郎口中学、江苏洋思中学的优秀教学模式 。
“我们把别人好的部分吸取回来 ， 比如杜郎口的‘自主学习+合作探究’ ， 做不到的就摒弃 ， 再加上学景集团的培训指导 ， 形成了系统化的课堂创建模式 。 ”当时担任环江三中副校长的郑红霞 ， 现在是环江初中英语教研员 ， 她告诉采访人员 ， “新课堂整体创建”模式虽然在当时推行的效果不错 ， 但仍存在水土不服的情况 。
一方面 ， 学校师生需要参加的培训很烦琐；另一方面 ， 本地学生基础较为薄弱 ， 发达地区的很多教学方法无法直接挪用 。
2017年 ， 环江县决心把课改彻底明晰化 ， 在保留“新课堂整体创建”模式成功之处的基础上 ， 提出了“自主学习+合作探究+信息技术应用”的三位一体模式 ， 即学生首先做到自主学习 ， 进行合作探究 ， 老师在教学过程中再融合信息化技术应用 。
“环江是个国家级贫困县 ， 师资力量薄弱、教育教学观念落后 ， 基层学校的教师对学习那些高大上的课改模式不感兴趣 ， 也很难学会和运用 ， 他们需要一个通俗易懂、接地气的课改模式 。 基于此 ， 教研室在第一和第二个模式的基础上 ， 提炼出了这样一个模式 。 ”环江县教育局党工委委员、教育科学研究室主任莫李全说 ， 当有教师不愿意或者不知道如何进行课堂教学改革时 ， 学科教研员就叫教师念一念这个标题：“自主学习+合作探究+信息技术应用 。 ”念完后 ， 教师自然明白 ， 要按这个思路去备课和上课 。
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