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教案|写教案可以成为教师的快乐追求

_原题为 写教案可以成为教师的快乐追求
《中国教育报》“中教评论”前不久转载了陈曦《教案岂能找人代写？》的文章 。 文中“写好教案是一个老师的应有之责”等观点 ， 不仅体现了教师职业应有的基本遵循 ， 也彰显了教师区别于其他职业的专业特质 。 但该文一味强调教师亲自撰写教案的重要性 ， 对教师被迫代写教案缺少归因分析 ， 也没有说明怎样才能引导教师写好教案 。
笔者认为 ， 针对教案代写乱象 ， 堵漏溯源的同时更要指路 。 那么 ， 有没有一种方法既能减轻教师撰写教案的负担 ， 又能让老师乐于写好教案呢？从实践来看 ， 让教师在书本中书写与标注 ， 用书本中简单的书写与标注替代教案 ， 不失为一种行之有效的方法 。
书本是教师组织教学的依据和起点 。 让教师在书本中书写标注教学要求可以起到事半功倍之效 。 第一 ， 摒弃了原有的撰写教案的程式化要求 ， 大大减轻了教师负担 。 教师不需要将学情分析、教学目标、重难点内容、教学过程等内容写下来 ， 也不需要写下详细的过渡句 ， 只要在教材关键部分标明注意点或易错项即可 。 第二 ， 方便教师使用 ， 提高教学效率 。 无论是刚入职不久的教师还是工作多年的老教师 ， 上课时首先引导学生关注的是书本 ， 如果教师边看教案边看书本边组织教学 ， 无疑难以顾及学生反应 。 教师将教学中要强化的内容写在书上 ， 教学时引导学生“走进书本”研究相关知识点 ， 灵活的学生也会在书本上标注 。 这样即使时间长了 ， 学生翻翻书 ， 还能再现教师讲课时的神态与要求 ， 便于复习；教师下年度再教 ， 也还明了关键处的要求 。 第三 ， 便于教师总结提升 ， 实现专业跃升 。 教师在书本中标注多了 ， 积累了大量教学资源 ， 叠加了诸多教学智慧 ， 由此便会产生新的感悟 ， 生成新的教学主张 。 此时教师会在总结经验的基础上概括出规律性的教学要求 ， 实现专业成长 。
诚然 ， 不是教案的所有内容都可以写到书本上 ， 如典型例题、个性错误等 。 此时教师可以采用“即时贴”的方法 ， 将要补充的内容或强化的重点写下来 ， 粘贴到书本相应的位置 ， 这样做既可以提醒教师 ， 又起到化繁为简的作用 。 至于说上级检查教师教学备课情况 ， 当检查组看到教师书本中五颜六色的批注和多样性的“即时贴”内容时 ， 你能说这个教师不认真、不负责？
过硬的基本功的确是教师胜任教学工作的必要条件 ， 但“扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法”并不是教师写出来的 ， 而是教师在教学实践中反复虑思而成 。 如果我们创新管理方法 ， 对传统的教案管理制度进行调适与优化 ， 信任教师、依靠教师、解放教师 ， 让教师们将“写”的时间转化为“思考”的时间 ， 利己又利他 ， 写在哪里又何妨呢？管理者要做的是 ， 关注教师有没有写、写的科学性以及课堂教学运用的适切性 ， 而不是写了多少、写在哪里 。 当教师卸下写教案的烦琐而能倾心思考教学内容时 ， 他们的教学之路就会越走越宽；当教师感受到写在书本上的教案便利自己的教学 ， 且能让自己的教学智慧累积 ， 写教案就会成为教师的主动而又快乐的追求 。
（作者系山东省滕州市东沙河镇六合学校教师）
《中国教育报》2020年09月02日第2版
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