教育|乡村教育，绽放孩子最美的光芒( 二 )
“乡村孩子有野性 ， 特别是一些留守学生很难教 ， 坏了风气 ， 拖了学校的后腿 。 自从校园开展‘两香’文化 ， 很接地气 ， 改变了学校面貌 ， 也改变了学生学习态度、习惯和文明礼仪 。 ”在下渠学校任教20年的老师杨铭说 ， “两香”文化调动了老师的积极性 ， 融洽了关系 。
劳动教育不只是技能教育
下渠学校的“两香”校园文化 ， 使叶雪娥看到了乡村教育特色的出路希望 。 她又想到了山区学生最亲近熟悉最丰富的劳动资源 。 “劳动能创造财富 ， 劳动能改变命运 ， 劳动能缔造幸福 ， 劳动能彰显国魂 。 ”叶雪娥说 ， 劳动可以激发学生的学习生活热情 ， 培养帮助学生树立正确的劳动观念 ， 在劳动教育过程中 ， 充分发挥自身价值体验的迁移功能 。
学校有360名寄宿生 ， 叶雪娥的劳动教育课率先从此开始 。 “劳动教育不只是简单的技能教育 ， 要通过劳动教育培养学生劳动习惯、动手能力、热爱劳动、勤俭节约精神、关心他人责任、观察分析问题方法、乡土情怀认识和为民服务价值观 。 ”叶雪娥说 ， 这“九个一”是劳动教育目标也是劳动教育体系 ， 是山区学校素质教育的重要环节和突破口 。
叶雪娥的劳动实践教育规划蓝图开始呈现 。
校园内 。 占地约2000平方米的“渠园”种植基地 ， 是校内学生主要种植基地 ， 种植区域以蔬果、中草药、花卉等各类植物为主 ， 各类花草树木种植和池塘养殖 ， 按班级领养 。
校园外 。 结合泰宁县产业发展特色 ， 与王坑村仁寿堡花卉苗圃基地、王坑村百香果种植基地、热带鱼养殖基地、玫瑰花种植基地、蔬菜大棚种植基地等建立战略合作关系 ， 建立劳动教育基地 ， 完善劳动教育课程体系 。
开发1~9年级小学低、中、高年级和初中劳动教育课程 ， 分阶段实施劳动思想与技能课程 ， 全程渗透家庭劳动、学校劳动及室内专题手工劳动活动 。 建立学生自评、互评、师评、家长评价、专家评价、劳动成果技能展示评价等系列综合性评价体系 。
设置劳动教育内容 ， 架构“我爱劳动”校本课程 。 以“校内劳动、家务劳动、社会劳动”三大主题进行校本课程的深入研发和实践 ， 从一年级至九年级呈现多元、循序渐进的序列安排劳动内容 。 校内劳动系列课程有小小岗位、美化宿舍、美化教室、美化校园、蔬菜种植、植物扦插等 。
除了课堂教育 ， 还建立班会活动、社会实践活动、节日主题教育活动、校园文化建设活动等渗透劳动教育内容的制度要求 ， 促进校园劳动特色教育的建设 。 确保劳动教学时间 ， 每个班级每周安排不少于一节的劳动教学时间 ， 利用课余和傍晚时间因地制宜推行劳动活动形式和内容多样化的大课间劳动活动 。
目前 ， “渠园”已经成为全省首批中小学劳动教育特色项目；叶雪娥的“新时代乡村小学劳动教育资源开发与利用实践研究”也成为省级课题 。 “下渠学校的办学质量已经从过去的倒数第一走到了泰宁县的前列 ， 多年保持第一 。 ”泰宁县教育局局长高文珍说 ， 叶雪娥的乡村办学特色 ， 对老师起到凝聚作用 ， 和睦融洽 ， 团队精神得以加强；对学生品行教育效果明显 ， 还带动了教学质量的提升 ， 有引领示范作用 ， 值得推广 。
如今已经调任县进修学校副校长的叶雪娥 ， 正在将从教30年积累的教学经验和多年苦心摸索的管理方法 ， 汇聚成自己的办学思想 ， 作为新学期开学“礼物”献给泰宁的乡镇学校 。
“乡村学校要成为温暖、放心、有特色的品牌学校 。 ”叶雪娥说 ， 学生都像自己的孩子 ， 都有各自的闪光点 ， 教育可以让他们健康成长 ， 绽放自己最美的光芒 。 这是她对乡村教育的最大心愿和期待 。
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