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项成功|为学生塑造16项成功习惯，让这所学校成为传奇( 二 )


最终 ， 她再次向我做出了承诺 ， 我们决定放下成见 ， 从长计议 ， 找出解决问题的方法 。
那天的谈话和其后我们的几次交流和沟通 ， 最终确立了学校的发展方向 。 过去的十六年间 ， 我们一直遵循着这条道路 ， 不断完善自身 。 凯丽列了一张清单 ， 她想要尽可能地为扎克提供帮助 ， 清单上的每一件事情都需要她在扎克身上花更多的心思和时间 。
但这么做其实是有问题的：一来 ， 如果像扎克这样的孩子再多来几个 ， 就算凯丽完全放弃自己的私人生活也应付不过来；其二 ， 这对扎克本人的成长其实并没有太大帮助 ， 如果他的下一个老师不能为他做到这种地步呢？其三 ， 我不由得会联想到自身的经历 ， 当我还是个学生的时候 ， 我想要的并不是谁的拯救和帮助 ， 我只想有人能告诉我 ， 我该怎么做 ， 我自己能行 。 也许扎克的想法和我一样 。
因此 ， 就算老师做得再多 ， 那也不是我们想要的答案 。 我们必须想办法 ， 让学生能够自己找到答案 。 我们必须把培养孩子成功的习惯 ， 和注重他们的学业成绩放到同样重要的位置 。
十六个学习模块
扎克只是其中一个例子 ， 在萨米特 ， 还有很多的学生有类似的情况 ， 这让我们不得不慎重肩负起培养学生良好习惯的职责 。 我们要让每一位学生都能成功的承诺 ， 促使我们做了大量的功课 ， 查找了很多资料 ， 只为确认哪些具体的习惯有助于在当下和未来取得成功 。
我们借鉴了布鲁克·斯坦福-布里扎德博士（Brooke Stafford Brizard）为儿童的转折点项目（Turnaround for Children）开发的“学习模块”的概念框架[插图] ， 这个框架参考了几十年来教育和学习科学领域的研究精华 ， 列出了十六个具体的技能 ， 每一个技能都有助于学生在学校和未来的人生中取得成功 ， 而且这些技能都是可以通过后天培养并不断提高的 。 这十六个技能逐层递进 ， 学生要先习得较为基础的技能 ， 然后再去尝试掌握更加复杂的技能 。 学习模块是我们迄今为止最有效的教学工具 ， 因为它将大量的概念和信息归纳总结成一张简单的图表 ， 让人一目了然 。
项成功|为学生塑造16项成功习惯，让这所学校成为传奇
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假设我们生存在一个理想的社会 ， 整个金字塔结构的基底层所囊括的对他人的信赖、对压力的管理以及对自我的调节 ， 这些人格方面的健全发展其实从幼年早期就开始了 。 当我们把基础打好之后 ， 孩子们逐渐开始为上学做准备：形成清晰的自我认知 ， 能够同他人进行交往 ， 产生共情 ， 并且具备较强的执行力 ， 例如懂得做计划和制定目标 。
这之后 ， 孩子们开始不断加深对自我和学校的认知与理解 ， 建立成长型思维和实现自我效能感 ， 找到归属感 ， 能够理解学校设立的目的所在 。 学习模块的倒数第二层注重的是毅力 ， 坚持不懈的精神 。 到达这一阶段之后 ， 孩子们能够意识到自己与这个世界的联系 ， 具备一定程度的适应性和能动性 ， 可以在学习过程中应对一些挑战（学术韧性） 。
随着前四层要素的不断积累 ， 我们终于来到了学习模块的最顶层 ， 也就是自主性、好奇心和目标感 。 无论是在学校、在家里 ， 还是在社区交往中 ， 在不同的场合下能够灵活展现出这三种顶层特质的孩子无疑已经为步入成年人的社会做好了准备 。
而我们真实生活的世界距离理想化效果相去甚远 ， 并不是每一位萨米特的学生都具备了早期的学习技能 。 就拿扎克举例来说 ， 出于一些复杂的生活环境和经历 ， 他对学习毫无兴趣 ， 也不理解上学的意义是什么 。 其他学生则从未体验过任何形式的信赖 ， 或者自我认知能力较弱 。 通常来讲 ， 就算我们很清楚某个学生在学习上遇到了问题 ， 我们也不能立即断定问题出在哪里 ， 他们到底缺失了哪一方面的能力 。 而作为教职人员 ， 借助学习模块有助于我们找到背后的症结 。
当意识到让扎克挂科并不能解决问题时 ， 我们开始尝试找出他不做作业的原因 。 他对校园生活缺乏一种归属感 ， 在了解到这一点之后 ， 我们最先做的事就是给予他更多的关注 。
哪怕他不信任我们 ， 我们也绝不会放弃他 。 我们会通过各种途径向他传递一种信息：我们希望他能够在萨米特念书 ， 因为我们相信他 ， 相信他有能力完成学业 ， 而在这一过程中 ， 我们会一直在旁边支持他 。 我们一点点“粉碎”了扎克的“期待” ， 并没有按照他预想中的方式给他打一个不及格的分数 ， 这样他就可以毫无心理压力地去玩游戏了 。 这可能是最简单的处理办法 ， 他也已经习惯了被如此对待 。 但我们没有这样做 ， 老师们都对他不离不弃 ， 我们携起手来共同鼓励他前进 。 我们的尝试奏效了 ， 尽管一路走来并不容易 ， 有时候也会弄巧成拙 ， 但扎克最终顺利毕了业 。 我们对扎克的鼓励和支持从未间断 ， 或许那时的某些做法称不上有系统性 ， 但我们终将会做到 。
众多研究已经证实 ， 这十六种特质与成功密不可分 ， 在人的一生中无数次需要用到 ， 它们具有强大的力量 ， 无论在学校还是社会上都适用 。 此外 ， 这些特质之间实际上是相互联系的 。 就拿自主性来说 ， 萨米特学生自主学习的训练形成了闭环 ， 你可能还没有注意到 ， 这一过程实际上内化了执行力的培养（制定目标和做计划） 。


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