项成功|为学生塑造16项成功习惯，让这所学校成为传奇( 三 )
当学生在锻炼自主学习能力的时候 ， 他们一边是在运用 ， 一边也是在强化他们的执行力 。 再比如成长型思维这个特质 ， 即相信一个人的才能是可以锻炼提高的 ， 在自主学习过程中起到了非常关键的作用 。 学生对每一小时、每一天、每一周甚至是每一学期学习的反思正是在强化成长型思维这个习惯 。 诚然 ， 不是每一位学生在开始训练自主学习时都已经具备了上述技能 ， 但经过不断地反馈、训练和反思 ， 他们终将掌握这一切 。
而到了学习模块的最顶端 ， 学生可以利用养成的这些习惯在不同的场合独立进行实践——不单单是在学校里 。
试想一下 ， 学生如果在成长过程中 ， 无论是在学校里还是家里经过无数次这样的训练：设定目标、制订计划、执行计划、进行成果展示和反思（自主学习的一个完整循环） ， 他的未来会是什么样子？假若他在本地的杂货店找了一份暑假兼职工作 ， 每天补充货架、规整空手推车、打包商品 ， 出于习惯 ， 他同样也会将上述步骤应用于实际工作当中 。 每天他来到杂货店 ， 在老板吩咐之前就能明确自己的工作职责 ， 并会想办法更快捷有效地整理空手推车 。 他会尽全力确保每一位顾客的商品在打包时保持规整不杂乱 ， 当结算完成时 ， 顾客可以第一时间拎包就走 。 再对比一下那些没有老板的吩咐就只知道靠在收银台前偷懒或者四处闲逛的售货员 ， 如果你是老板 ， 你会想要雇用哪一种人？而作为家长 ， 你又想要把自己的孩子培养成为哪一种人？
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给孩子赋能
多年来 ， 为了培养每一位萨米特的学生具备上述十六种成功的特质 ， 我们制定了一套又一套学习制度 。 在着手解决扎克的问题的时候 ， 我们创立了强制性学习自习室（MASH） ， 旨在划出特定的时间培养和训练学生的执行力、学业韧性、自律能力和压力管理能力 。 但好景不长 ， 学生开始称其为“家庭作业的监牢” ， 而一旦得到这样的反馈 ， 我们就意识到必须对现行制度做出改进 。 我们不断钻研各类研究成果和科学理念 ， 同专家进行探讨 ， 收集和分析数据 ， 一步步优化学校的各项制度 ， 收集反馈和数据 ， 进行反思 ， 然后周而复始——我们一路都是这么走过来的 。
【项成功|为学生塑造16项成功习惯，让这所学校成为传奇】毫无疑问 ， 萨米特这些年来的发展经历了很多重大的转变 。 如今 ， 老师留家庭作业的目的仅仅是帮助学生掌握其所需的知识和技能 ， 在哪里完成并不重要 。 而自主学习时间则用来培养扎克和其他学生所缺失的技能和习惯 ， 这一全新的教学理念和教学方法带来了巨大的改变 。 作为教育者 ， 我们一直在迫使自己把学生为未来做好准备而真正需要学习的东西和过程定义得更清楚 。 唯有通过这样的教育方式 ， 我们才能切实地赋能于孩子 ， 让他们明白学习的意义所在 。 如果我能早点这么教导我自己的孩子就好了 。
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