课程|成都中小学综合实践活动课程实施方案解读来了！
_原题为 成都中小学综合实践活动课程实施方案解读来了！
成都全搜索新闻网9月8日讯据市教育局消息 ， 近日 ， 成都市教育局印发了《成都市中小学综合实践活动课程实施方案》 ， 从课程性质、课程目标、课程内容、活动方式、课时安排、课程实施、课程管理与保障等方面 ， 对成都市中小学校开展综合实践活动课程提出了具体要求 。
中小学综合实践活动课程是一门怎样的课程？这门课程有什么意义？权威解读来了！
Q：综合实践活动是一门新的课程吗？
A：不是 ， 早在2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中已明确规定了综合实践活动是必修课程 ， 与学科课程并列 ， 当时就已经确立了该课程的独立地位 。 长期以来 ， 成都市中小学校因校制宜开设了综合实践活动课 ， 开发了一批特色校本课程 ， 涌现出了一批优秀基地校 ， 广大中小学生积极参与社会实践、军训、公益服务、职业体验和研究性学习等综合实践活动 ， 积累了较为丰富的经验 。
2017年 ， 教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4号）的出台 ， 进一步加强和巩固了综合实践活动课程的独立地位 。 因此在实践中应该把综合实践活动课程和学科课程同等对待 ， 开足开齐 ， 进一步发挥它在培养学生社会责任感、创新精神和实践能力等关键能力方面的独特价值 。 经过深入调研 ， 市教育局制定印发了《成都市中小学生综合实践活动课程实施方案》 ， 旨在促进成都市中小学校进一步开好综合实践活动课程 ， 强化实践育人、劳动育人 ， 促进学生创新精神、实践能力的提高 。
Q：综合实践活动课程什么样？
A：综合实践活动课程具有以下几个基本属性：
它是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程 ， 与学科课程并列设置 ， 从小学到高中 ， 各年级全面实施 ， 所有学生都要学习 ， 都要参加 。
它是跨学科实践课程 ， 注重引导学生在实践中学习 ， 在探究、服务、制作、体验中学习 ， 分析和解决现实问题 。 它可能涉及多门学科知识 ， 但不是某门学科知识的系统学习 ， 也不同于某一门学科中的实践、实验环节 。
它是动态开放性课程 ， 强调从学生的真实生活和发展需要出发 ， 选择并确定活动主题 ， 鼓励学生根据实际需要 ， 对活动过程进行调整和改进 ， 实现活动目的 。 课程实施不以教材为主要载体 ， 不是按照相对固定的内容体系进行教学 。 在这一点上 ， 与学科课程也有显著差别 。
Q：综合实践活动课程目标是什么？
A：总目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验 ， 形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识 ， 具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力 。
考虑到综合实践活动课程的跨学段性质 ， 为便于操作 ， 在提出总目标的基础上 ， 具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面 ， 突出综合实践活动中的价值体认与践行 ， 并分小学、初中、高中三个学段 ， 分别提出各学段具体目标 。
Q：综合实践活动方式有哪些？
A：考察探究：考察探究是学生基于自身兴趣 ， 在教师的指导下 ， 从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题 ， 开展研究性学习 ， 在观察、记录和思考中 ， 主动获取知识 ， 分析并解决问题的过程 ， 如野外考察、社会调查、研学旅行、现代企业考察等 。 它注重运用实地观察、访谈、实验等方法 ， 获取信息和材料 ， 形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神 。 关键要素包括：发现并提出问题；提出假设 ， 选择方法 ， 研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进 。
社会服务：社会服务指学生在教师的指导下 ， 走出教室 ， 参与社会活动 ， 以自己的劳动满足社会组织或他人的需要 ， 如公益活动、拥军优属、城乡综合环境整治、志愿服务、法治宣传、勤工俭学等 。 它是学生接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力的重要学习活动 。 关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历 ， 分享活动经验 。 各学校要积极与社区、社会单位合作 ， 共同制定社会服务活动方案 。
设计制作：设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计 ， 并动手操作 ， 将自己的创意、方案付诸现实 ， 转化为物品或作品的过程 ， 如动漫制作、编程、陶艺创作等 ， 它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等 。 在活动过程中 ， 鼓励学生手脑并用 ， 灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧 ， 提高学生的技术操作水平、知识迁移水平 ， 体验工匠精神等 。 设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品 ， 反思与改进 。
职业体验：职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习 ， 体认职业角色的过程 ， 如军训、学工、学农等 ， 它注重让学生获得对职业生活的真切理解 ， 发现自己的专长 ， 培养职业兴趣 ， 形成正确的劳动观念和人生志向 ， 提升职业生涯规划能力 。 职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验 ， 行动应用 。
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