|如何在高中思想政治课中，潜移默化的培育学科核心素养，值得一看
精选的材料和背景-好的资源胜于好的老师 。知识是智慧的基础 。在没有知识的情况下谈论智慧就是聪明 。没有知识 ， 智慧自然会变成无源之水 ， 无根之树 。教科书知识的教学与材料是分不开的 ， 只有以材料为载体 ， 知识才能变得敏捷而不是死知识 。因此 ， 教学不能教授枯燥的知识 ， 更不能让学生成为书呆子 。
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在准备课程时 ， 教师应深入学习教科书资源 ， 并根据实际情况寻找替代教科书资源的其他资源 。这些资源可以是故事 ， 外国故事或中国故事 。如何选择好故事？以“讲好中国故事”为例 。选择故事时 ， 您不仅应着眼于历史唯物主义的基本立场 ， 而且应从全面和发展的角度出发 ， 然后引导学生评估故事 ， 再选择 ， 演说和评价故事的过程中加深理解 。祖国的政治认同增强了理性精神 。
所有资源的选择必须基于学术条件 。甚至可以说 ， 好的资源比好的老师更好 。良好的资源应该接近我国的国情和学生生活 。在寻找资源的过程中 ， 教师不仅应该关注学生的兴趣点 ， 而且应该知道如何使重大问题保持较小 ， 以使学生理解 。当然 ， 所有这些都得益于老师自身的能力 。教师必须具有敏锐的洞察力 ， 丰富的资源积累以及对学术条件的准确把握 。
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例如 ， 在谈论计划经济时 ， 教师可以获取当地资料 ， 并要求学生采访在国内经历过计划经济时代的长者 。周围的例子可以使学生更加情绪化地进入这个国家 。在谈论市场调整的滞后性和盲目性时 ， 他们可以结合在一起 。时事新闻要求学生思考“为什么某些地区的生产和收入增加导致价格急剧下跌” ， 然后谈论“匆忙转向市场的危害” 。在没有掌握市场规则的情况下结合实际情况 ， 甚至要求大家预测“明年某些农作物的供求情况” 。情况和价格趋势” 。教师合理地选择和使用资源有助于学生理解客观规律的重要性 ， 辩证地看待供求关系和价格变化的内在含义 ， 了解国家宏观调控的必要性 ， 以及了解社会主义市场经济的优点 ， 然后增强理性精神 ， 增强国家的政治认同 。
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精确的提问和教学 ， 一个好问题胜过满堂灌 。如果知识要成为跟随学生生活的智慧 ， 则它必须是整合的 ， 可传递的和可延展的 。这是对思想政治学科核心素养中理性精神的补充 。理性精神强调引导学生遵循马克思主义哲学的基本理论-辩证唯物主义和历史唯物主义 ， 遵循逻辑思维的基本定律 ， 并相互联系 ， 从全面和发展的角度看问题 ， 以形成科学的 ， 完整准确地理解对象的理解 。
从马克思主义哲学的角度来看 ， 通过现象来理解本质的过程是从外到内 ， 从这里到另一个 ， 从粗糙到本质 ， 从虚假到真实 。如果学生想通过现象来掌握事物的本质和规律 ， 他们在处理实际问题时需要理性精神的指导 ， 不能让理性精神缺失而改变品味 。这与老师的质疑和深化密不可分 。连锁教学环节的设计 。
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精确的提问和教学可以引导学生的思维随着情境和提问的变化而变化 ， 学习辩证思维 ， 并自然感受到积极的能量并形成理性的理解 。例如 ， 在谈论市场监管的滞后性和盲目性时 ， 学生可以继续引导学生理解 ， 如果他们能够掌握价值规律并提高他们的远见 ， 就可以避免“低果伤害农民”的悲剧 。再例如 ， 在谈论国家宏观调控时 ， 教师可以从官方权威视频中截取必要的片段 ， 例如“辉煌中国”和“将改革进行到底” ， 以便学生可以在“高水平”的背景下思考教师 。级别”和“脚踏实地” 。精心设计的问题：您从中读取了哪些信息？这些信息如何促进国家（公司 ， 个人）改变观念或策略？转型的结果是什么？您有什么建议？ ...通过对这一系列问题的回答 ， 学生的思维逐渐扩大 ， 他们的深度不断扩大 。
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