|如何在高中思想政治课中，潜移默化的培育学科核心素养，值得一看( 二 )
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【|如何在高中思想政治课中，潜移默化的培育学科核心素养，值得一看】认真地引导和培养 ， 好陪伴胜过纯说教 。知识向智慧的升华与热情的思想和反思性的交流密不可分 。在反思的基础上形成的使命感和责任感必将成为增强学生理性精神的强大动力 。
对法治的认识要求学生学习法律 ， 尊重法律 ， 遵守法律 ， 使用法律 ， 自觉将法律法规作为参加社会生活和处理社会关系的基本准则 ， 并学习使用法律来规范其行为并保护其合法权益 。
公众参与是社会责任的重要体现 。教师应引导学生认识到自己对社会建设和发展的责任和义务 ， 并形成对为社会发展尽最大努力的意识形态理解 。在教学中 ， 要注意学生的行为倾向 ， 将学科内容学习与学生的社会实践紧密结合 ， 重视学生参与社会实践的有效性和深度 ， 实现“有实际问题的实践和回归实践” 。真正思考的教室” 。
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具体而言 ， 在一定条件下 ， 教师不应受常规表述的束缚 ， 而应鼓励学生随着知识的广度和知识的深化而继续反思 ， 交流和调整认知 ， 以形成“知识反射” 。-实践智慧”“良性循环 。例如 ， 在谈论与市场秩序相关的知识时 ， 肯定会涉及调节市场秩序的必要性 ， 市场规则的内容 ， 如何调节市场秩序等 。教师可以让学生走出校门 ， 进入市场 ， 用名优产品生产假冒伪劣产品；相反 ， 学习“去掉假象 ， 保持真实”；鼓励学生积极参与公共事务 。社会实践；也可以通过评论热点新闻来帮助学生理解法律法规并增强他们对法治的认识...过程有利于实现师生互动和师生互动 。互动有助于教师及时了解学生的感受和思想变化 ， 并了解学生思想的升华 。
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知识只能通过积累知识才能内化为智慧 。每个生命体都因知识而成熟 ， 而因智慧而敏捷 。只有知识成为智慧 ， 才能反映出它的真正价值 。教育和教学不应止于传授知识 ， 而应更多地注意智慧的启蒙和滋养 。只有在教室的温度下 ， 它才能渗透到学生的心中 ， 而教学的智慧才能将理论和情境有机地整合到教科书中 ， 并帮助学生培养该学科的核心素质 。教师应成为合格的课程建设者 ， 教学组织者和实施者 ， 使学生能够享受充满兴趣的学习 ， 欢笑 ， 并享受自由 ， 轻松的教育和教学活动中的工作 ， 并实现生活的价值 。
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