助人者|教师节|作为助人者自身,心“晴”如何?
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金秋九月 , 全国上下大中小幼的校园返校活动陆续拉开了帷幕 。家长们脸上终于露出了久违的幸福微笑 , 体验了半年“网红主播”生活的老师们也即将迎来紧锣密鼓的工作 。伴随着家长的几分期待几分兴奋、学生们的几分欢愉几分惆怅 , 焦虑又充实的校园生活现场版开始啦!
过去的大半年多时间里大家讨论纷争、常常夺取头条热点的亲子拉扯 , 将慢慢地回归到幕后 , 台前露脸更多的将会是学生们的适应议题、老师们的心理调适以及师生之间的互动故事 。攥紧接力棒的老师们 , 在教书育人的跑道上 , 需要注意哪些关乎自己身心健康的议题呢?
对于学生
需要因材施“期待”
之前听过一位导师分享 , 每逢新学期来了新学生 , 都会安排特别的见面对谈 。师生坦诚布公 , 了解学生对未来求学与生涯发展的期待和打算 , 导师于是心中有数、方好因材施教 , 日后少了很多拉扯与拧巴 。对于未来要继续读博的学生 , 学术要求自然更高、学术交流的机会也给予更多;对于打算毕业之后直接就业的学生 , 在不影响学习的前提下 , 老师也积极支持他们加强社会能力建设实习实践 , 碰到合适的单位 , 还会主动向学生提供信息甚至举荐 。这样一来 , 老师不必强扭不甜的瓜 , 避免吐血气晕还出力不讨好 。“师傅访徒弟三年 , 徒弟访师傅三年” , 师生对彼此的期待澄清明晰 , 导师施教的方略就会更有针对性 , 教育的成效也会提高不少 , 师生之间的相处也会更加和谐融洽 。
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对于育人
教师自身就是效果的“催化剂”
“学为人师 , 行为世范” 。一个导师的道德人品和学术风格 , 影响一个师门学生团队的为学风气 。一位情绪稳定、人格丰满、沉浸学术、乐于育人的老师 , 无需太多言语 , 举手投足间自带光芒 , 照亮学生求学的漫漫长路 , 所谓“桃李不言 , 下自成蹊” 。相反 , 一个终日焦虑、高压指责、只顾学术、毫无生活乐趣的老师 , 很可能成为学生求学路上的噩梦 。咨询里常常听到学生反馈 , 我挺喜欢做科研工作的 , 但看到老师了无生趣的状态 , 就觉得不想过那样的生活 。回想中小学阶段的学习 , 对一门课程的喜爱与否 , 多是因缘于老师:优秀的老师常常可以带动课堂气氛 , 引发学生好奇;傲慢刻薄、教学刻板的老师 , 往往班里喜爱这门课的学生也寥寥无几 。作为助人者本身 , 教师如同极具影响力的催化剂 , 作为人本身就可以深切地影响到学生能否潜心学习、人格健全发展 。
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作为助人者
如何常常心“晴”?
助人者能否爱己达人 , 能否传递关爱关怀 , 能否诲人不倦 , 从某种程度上讲 , 与丰富学养相关 , 更与自身人格、品性、气质、德行密切相关 。落到每一天里 , 学生能够直观感受到的 , 是为师者、助人者的状态呈现 。按照自我状态理论的观点 , 人的内在状态呈现 , 分为如同父母的状态、理性平和的成人状态和如同儿童的状态三类 。而父母状态里 , 有滋养的父母状态 , 也有批判指责的父母状态;儿童状态里 , 有快乐的儿童状态 , 也有受伤的儿童状态 。一位稳定、有爱的助人者 , 也会是滋养的父母状态(无论是对他人 , 还是对自己)、理性平和的成人状态、快乐良好的儿童状态 。
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