大众报业·大众网|创新教学方式，聚焦思维生长 济南市甸柳第一小学举行“思维生长”课堂建构教学活动
大众网·海报新闻讯金秋送爽 ， 硕果飘香 ，9月16日下午 ， 济南市甸柳第一小学举行“思维生长”课堂建构教学活动 。 山东师范大学数学科学学院傅海伦教授亲临指导 ， 历元学校小学部全体数学教师前来学习交流 ， 甸柳一小及盛和校区的数学教师全体参与 。 潘晓和王晓老师执教两节“思维生长型课堂”的研究课 ， 傅教授针对两节课结合思维能力培养的规律进行了专题讲座 ， 杨校长针对两节课作了精彩点评并提出了今后努力的方向 。 
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“尝试、生成、迁移”
三阶段教学模式成效初显
作为数学中的“角” ， 并不像看上去那么简单 ， 皮亚杰认知结构理论 认为：“角”是构成“形”的基础 ， 而形又是推理几何的基本题材 ， 潘晓老师执教的《角的初步认识》一课 ， 在尝试环节中 ， 重视数学知识来源于生活的理念 ， 唤醒学生的基本生活经验 ， 让学生尝试着去找身边生活中的角 ， 在尝试中去体验、去探索、去发现 。 在生成环节中 ， 重视孩子的动手操作 ， 通过拉一拉 ， 摆一摆 ， 画一画 ， 搭一搭的方式去创造角、认识角 ， 从具体实物到摆脱认知对象的无关细节 ， 突出其本质属性 ， 这就是数学知识生成的过程 ， 从而进一步让学生在操作中明晰角是由一个顶点两条直边构成的平面图形这一本质属性 。 而通过画一个数学中的规范角的活动 ， 再一次加深学生对角的本质属性的认识 ， 将生成环节更深化、更具象 。 在迁移环节中潘老师将生活中的五角星引入课堂 ， 使学生的思维升华 ， 用数学的眼光再次审视生活中的具体实物 ， 原来有别样的精彩 。 培养了学生用数学的眼光观察世界的核心素养能力 。 
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“六环节”探究
搭建思维生长阶梯
甸柳一小“思维生长”课堂教学模式六环节为：真实情景引入→学生问题激发→师生互动推理→自主结论生成→迁移检验应用→收获总结反思 。
【大众报业·大众网|创新教学方式，聚焦思维生长 济南市甸柳第一小学举行“思维生长”课堂建构教学活动】学与教的过程是师生共同经历、创造知识的过程 ， 王晓老师执教的《数与形》一课 ， 从真实的情景引入 ， 计数器、平均分、方格图这些学生习以为常的形中其实蕴含着数的奥秘 ， 数学的真问题、真情景更能激发学生们探究的热情 。 
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在第二个环节中王老师通过研究依次增大的正方形的这一有效的数学模型 ， 抽取出等差数列的求和算式 ， 有效的激发了学生的问题意识 。 得数与加数的内在关系到底在哪里呢？
数学的学习是基于学生的 ， 是富有创造性的 ， 师生通过小组合作的方式 ， 探究----发现---总结的过程就是思维生长的过程 ， 通过师生共同推理的过程 ， 学生们越来越接近问题的本质 ， 学习的快乐就体味在其中 。 
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“自主结论生成”环节 ， 王晓老师能够抓住学生的思维闪光点 ， 通过有效的问题驱动 ， 让学生自主总结出由1开始的连续奇数之和与平方数的关系 ， 让孩子很好地理解了等差数列求和问题的本质特征 。
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