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大众报业·大众网|创新教学方式，聚焦思维生长 济南市甸柳第一小学举行“思维生长”课堂建构教学活动( 二 )


迁移应用环节中 ， 王老师注意引导孩子深度思考 ， 注重孩子发散思维的培养 ， 在解题方法多样性和最优化之间注重取舍 。 这些都是数学思维品质的培养 ， 凸显了本节思维生长型课堂的闪光点 。
大众报业·大众网|创新教学方式，聚焦思维生长 济南市甸柳第一小学举行“思维生长”课堂建构教学活动
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课堂上王晓老师思路清晰 ， 能够抓住课堂中孩子的思维闪光点 ， 生成有效的课堂资源 。 在课堂的最后认真梳理了小学阶段数形结合的所有实例 ， 使学生对数形结合思想有了更深刻的认识 。
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核心知识引领 ， 培养思维能力
数学是思维的体操 ， 数学的学习需要思考 ， 傅教授听完两节研究课后对甸柳一小“思维生长”课堂给予了充分的肯定 ， 两节数学课都把突出学生的思维活动作为教学设计的主线 ， 注重学生的自主生成和思维生长 。 在数学教学中以“核心知识”为引领 ， 以“问题驱动”和“问题引领”发展学生的思维向下扎根 ， 向阳生长 。
傅教授指出：思维生长型课堂从教学目标确立 ， 到教学过程实施 ， 再到教学效果评价 ， 始终把知识、技能学习的过程与思维训练的过程紧密融合 ， 把知识与技能学习过程 ， 变为思维能力发展过程 。
傅教授提出 ， 思维的生长应有以下三个阶段：1、思维的酝酿 。 2、思维的提高 。 3、思维的“会当凌绝顶 ， 一览众山小 。 ”教师一定要以问题为导向引领学生思维发展 ， 好的问题是数学的心脏 ， 好的问题应该具有以下几个特征1、思维的挑战性2、思维的兴趣性3、思维要有梯度4、思维的开放性5、思维的迁移性 。 课堂上学生的生成过程要充分 ， 教师应让学生多说多讨论 ， 而且要让不同的学生说；不同的想法说；想象着说；说错了的再说 。
傅教授称赞我们的理念新颖 ， 成果显著 ， 思维生长型课堂一直在开展 ， 一直在总结 ， 一直在进步 。
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归纳总结 ， 促进提升
杨兴永校长对本次活动进行了总结 ， 他指出课堂教学是培养学生能力的主阵地 ， 打造精准课堂 ， 聚焦思维生长 ， 是落实学生能力培养的关键 。
杨校长给所有数学老师提出了几点建议：首先 ， 教师备课应该确定学生的思维生长点 ， 这是我们备课的出发点 。 要把学生的思维生长点做为课堂教学的目标 。 其次 ， 教师在实际的教学中要敢于让学生尝试 ， 通过不断尝试形成核心概念 。 第三 ， 课堂上 ， 教师一定要鼓励学生自主生成 ， 尤其是结论性的知识一定不要直接告知学生 ， 让学生通过自主探究 ， 合作交流的方式总结出结论 。 第四 ， 数学课堂要注重拓展和延伸 。
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教学是科学 ， 科学的真谛是求真 ， 教学是艺术 ， 艺术的真谛是创新 ， 济南市甸柳第一小学将乘风破浪 ， 砥砺前行 ， 继续打造属于学校特色的思维生长型课堂 。


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