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幽默段子|你天天逼孩子阅读，实在没效果，不如锻炼这3种“底层能力”


“孩子刚上中学 ， 每年都有划定书目 。 老师要求读一章、摘抄好词句和写读后感 。 儿子每次做这种功课都要花上两三个小时 ， 痛苦极了 。 枢纽最后也没记住多少 ， 不知道中考的时候要怎么办！”
“以后高考语文 ， 就是要实现让15%的考生做不完卷子”中小学语文教材总编辑温儒敏说过这句话之后 ， 很多家长都“睡不着觉”了 。
自从“大语文”教育改革开始后 ， 那些“不爱读书”孩子的家长们就越来越焦急 ， 想方设法逼着孩子读书 ， 换来的却老是孩子的想方设法逃避读书……
很多家长都有这样的迷惑 ， 从小绘本也帮他读了不少 ， 孩子怎么就没有爱上阅读呢？
简朴的说 ， 由于孩子“读不懂” 。
幽默段子|你天天逼孩子阅读，实在没效果，不如锻炼这3种“底层能力”
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【幽默段子|你天天逼孩子阅读，实在没效果，不如锻炼这3种“底层能力”】

由于读不懂 ， 孩子在阅读中 ， 只感到了“难题” ， 没有感到“乐趣”；由于读不懂 ， 孩子阅读时候总“愁眉苦脸” ， 而不是“会心一笑”；由于读不懂 ， 他越来越讨厌阅读 ， 而不是乐在其中；阅读成了任务、功课 ， 成了为老师、为父母而读 ， 所以即使读了也记不住 ， 又何谈进步？
所以 ， 要解决孩子不爱阅读的题目 ， 不是逼他读 ， 而是要匡助他解决“读得费劲”的题目 。 要解决这个题目 ， 我们不妨从阅读时 ， 大脑的理解过程开始 ， 分析孩子真正缺乏的底层能力有哪些 。
幽默段子|你天天逼孩子阅读，实在没效果，不如锻炼这3种“底层能力”
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阅读第一步：识别
阅读的第一步 ， 是通过视觉等方式 ， 将文字内容“输入”大脑 。
听起来挺简朴 ， 但很多孩子在这一步阅读就泛起了很多难题：丢字落字是常有的情况 ， 有些孩子读着读着还会“串行” ， 半天找不到自己读到哪里了 ， 这恰是视觉的准确度不够导致的 。
有些孩子已经上了中学 ， 阅读速度仍旧非常慢 ， 别说目下十行了 ， 一目一行都读不了 ， 需要一个字一个字的看 ， 是最轻易“做不完卷子”的一批学生 。 这是视觉的幅度、刷新频度不够导致的 。
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假如孩子在第一步识别上就碰到了难题 ， 在被逼着读书时 ， 他们感触感染到的无尽的“失败感” ， 特别轻易形成“我害怕读许多字”的潜意识 ， 每当卷子上有较长阅读内容 ， 他们首先就会泛起畏惧、抵触的心理 。
这也解释了 ， 为什么去年高考数学的一道很简朴的填空题 ， 仅仅由于其阅读量较大 ， 就难倒了不少考生 。
小结：在识别这部分有难题的孩子 ， 一般有视觉准确度不够、注意力不够集中的题目 。
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阅读第二步：语义解析
阅读的第二步 ， 是大脑对于文字、词语进行理解和解析 。
您是否有过这样的经历？一段文字 ， 每个字都熟悉 ， 但是放在一起 ， 就不知道他说的是什么了 。
“却物为上逐物为下 ， 此乃是学道省力工夫 。 ”——佛语经典“相信是知道自己相信 ， 而你知道自己相信就是不相信 。 ”——萨特
这样两句话 ， 看上去每个字都熟悉 ， 但是相信大多数读者都不知道这说的是什么 ， 这就是语义解析泛起障碍 。
试想假如孩子在读书时 ， 很多句子都是这种感触感染 ， 他又怎能读的下去？
也许您觉得孩子读的书里哪有这么难理解的内容？但是很多孩子的日常用语是“网络词汇” ， 他们在人文方面的词汇量、常识贮备却少的可怜 ， 固然上学时总要摘抄好词好句 ， 但抄完就忘 ， 阅读文章的时候当然难以理解 。
小结：在语义解析中泛起难题的孩子 ， 是词汇量、常识贮备的缺失 。
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阅读第三步：思维与同理心
阅读的第三步 ， 是通过对句子的理解 ， 推导演绎出作者的意图 ， 理解作者要表达的意思 。
记得有一次 ， 上六年级的大儿子做一篇阅读的功课 ， 愁眉苦脸的对着一篇800字左右的阅读材料看了近两个小时 ， 在答题部门只写了不到十个字 。
我看到后仔细询问才明白 ， 对于那篇关于感恩、分享的鸡汤文 ， 孩子对作者的看法和结论完全不认同 。 这导致他花了快两个小时 ， 在大脑里跟作者“辩论” 。
的确 ， 那篇文章的杜撰痕迹较强 ， 有些结论确实有待商榷 。 不外孩子陷入这种“争辩” ， 却是由于把“我的观点”与“作者观点”混为一谈 ， 是逻辑思维不够清楚 ， 过于情绪化导致的 。
而另一些孩子 ， 特别是男孩子 ， 对于写景、抒怀的文章老是难以理解 ， 是因为他们的感受力和共情能力偏弱 ， 难以感触感染到作者表达的感情 ， 当然也就不能正确回答出阅读题目 。
小结：读懂文章 ， 但不能理解作者的意愿 ， 不能引申中心思想 ， 这是逻辑思维、感受力、同理心的薄弱造成的 。


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