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澎湃新闻|从培养“问题化学习者”到建美育高中 宝山贯彻行知教育

：原题为_澎湃新闻|从培养“问题化学习者”到建美育高中 宝山贯彻行知教育。
为什么我们的课堂多是让孩子学会而不是让他们变得会学？为什么不同类型的课程、不同领域的学科以及课程与课堂的边界始终难以被打破？
陶行知说 ， 教育就是教人做人 ， 先生的责任在于教学生学 。
10月3日晚 ， 上海教博会“区域教育大直播”宝山教育访谈中 ， 宝山区教育局局长杨遇霖 ， 中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆 ， 东方卫视主持人于飞齐聚直播间 ， 围绕“让教育适应每一个孩子发展的需要——行知教育在宝山”的主题 ， 共同深度探讨多年来宝山行知教育的创新与成果 。
问题化学习：自主发现问题、解决问题
问题化学习 ， 作为一种学习新方式 ， 通过自主发现提出问题、聚焦核心问题、建构问题系统、持续自我追问、独立与合作解决问题、自我反思与设计学习任务 ， 实现知识的连续建构、能力的持续发展、品德的不断完善和学习的有效迁移 。
它既是学习者对外部世界的探索 ， 也是对内部世界的认识 ， 是关键能力与必备品格在主动学习、深度学习和持续学习中自然“生长”的过程 。
杨遇霖介绍说 ， 宝山“问题化学习” ， 有四大品牌优势 。
澎湃新闻|从培养“问题化学习者”到建美育高中 宝山贯彻行知教育
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图片说明：杨遇霖 本文图片来自微信公号“第一教育”
一是机制有活力 。 问题化研究所2016年正式成立并不断发展 ， 其教育科研、教学实践、教师研修进一步融为一体 ， 成果深化与转化、传播与推广都有了更好地提升；
二是实践有创新 。 问题化学习的研究从原先基于学习方式的课堂转型 ， 正加快迈向学校系统改进、学科教学研究、教师专业发展、学生学习文化、家校合力培育的立体发展；
三是办学有特色 。 2016年9月1日 ， 全国首个问题化学习的母体实验学校——上海市教育学会宝山实验学校正式开办 。 问题化学习在全国各地的学校 ， 都逐步开始了自己的实践探索与创新 ， 也有自己推进的行动路径 ， 每年都通过年会互相学习与借鉴；
四是队伍有成长 。 各个研究团队形成了“自组织、自运转、自创造、自传播”的有效运作机制 ， 可复制可推广 。
尹后庆：人类学习就是为了解决问题
问题化的课堂的目的 ， 是让孩子们成为“问题化学习者” 。 未来 ， 学生要拥有什么样的能力？
在尹后庆看来 ， 未来面对一个不确定的社会 ， 有很多问题需要智慧地去解决 ， 这需要人们能够敏锐地发现问题 ， 持续地探究问题 ， 努力去解决问题 ， 问题化学习的过程正是培养了学生这种能力 。 问题化学习直指人类学习的本质 ， 人类学习就是为了解决问题 。
【澎湃新闻|从培养“问题化学习者”到建美育高中 宝山贯彻行知教育】
澎湃新闻|从培养“问题化学习者”到建美育高中 宝山贯彻行知教育
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图片说明：尹后庆
在宝山 ， 另一种聚焦美育的尝试在罗店中学展开 。
罗店中学校长严卫东介绍 ， 自1942年建校伊始 ， 罗店中学就确定了走特色办学之路 。 几十年来 ， 在“艺术见长 ， 尚美成人”办学思想指引下 ， 罗店中学发展以交响乐、美术、书法、戏曲、民俗文化为主要载体的艺术教育 ， 同时拓展学科美育和活动美育 ， 促进美感课堂建设 ， 完善美育校园文化建设 。
上海师范大学党委副书记、副校长葛卫华认为 ， 罗店中学的美育课程不为升学考试 ， 也不采用分数来评价 ， 但是面向未来、面向世界、面向现代化的素质教育 ， 培养了学生必备的品格和关键的能力 ， 也为学生全面而有个性的发展奠定了基础 。
据介绍 ， 目前 ， 宝山区形成了罗店中学美育特色、宝山中学篮球文化素养教育特色、行知实验中学创造力素养培育特色等三项市特色普通高中项目 。


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