海底探探|现代学校轨制下的学校治理必需正视这3性


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海底探探|现代学校轨制下的学校治理必需正视这3性
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现代学校轨制应该推崇人文民主与持续发展 。 近年来对现代学校管理制度的研究和论述许多 , 枢纽是在学校层面如何落实的题目让许多学校管理者即使看了文章 , 学了材料依然云里雾里 , 不知所云 。 本文试着从简单明了接地气地角度来阐述现代学校轨制建设的枢纽定位 。
我们知道学校治理是指根据一定的教育目标 , 通过决议计划、计划、组织、有效地利用教育的各种要素 , 以实现培育人的目的 。 学校所有的治理流动的目的是促进师生的共同发展 , 从而推进学校的整体发展 。
一、现代学校轨制建设的规范性——功能定位
构建现代学校管理制度 , 首先要用科学的管理体系为学校定位 , 将学校的核心功能定位于服务 , 以轨制来确保“以人为本”的学校文化的建立 , 并为教职工建立明确的工作、价值、利益导向 。 其次是以进步教育质量 , 实现学校的可持续发展为中央 , 实现学校的全面、全员、全程治理 , 形成完整、闭合、互动、系统的治理流程 。 运用科学的管理体系和人力资源管理方法 , 强化监视、检测、考评机制 , 加强教职工步队建设 , 实现人力资源的科学管理 , 保障学校治理流程的畅顺 , 治理目标的实现 。
为此 , 我们以为:现代学校治理应从以下几方面入手,解决目前学校治理过程中面临的题目:
(一)建立规范的轨制文本
(二)形成服务的基本共鸣
(三)优化教师的考评机制
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二、现代学校轨制建设的人文性——遵循规律
现代学校治理一是要求学校管理制度本身体现学校的教育、教授教养和治理的本质特性 , 符合教育教授教养及治理的客观规律;同时还必需结合本校的历史、人文和现状等校情 , 与时俱进 , 体现时代的要求 。 二是要求学校的管理制度要形成一个科学的体系 , 以现代教育理念为引领 , 构建开放性、发展性、人文性的轨制环境 。
我们从学校实情出发并结合学校的近年来的发展 , 初步形成了网络化的管理系统 。 以轨制作为保障初步完成了学校的几个转型:
一是在全校教师的文化共鸣中学校从混乱暗影中慢慢走出自我;
二是在以人为本的思惟引领着学校从生存挣扎中慢慢壮大起来;
三是在团队向上战斗力建设让学校从质量声誉中慢慢成长起来;
四是现代轨制建设让学校逐渐脱去农村学校经验型治理的衣裳;
五是通过鉴戒学习研发学校逐渐构建系统的理性治理运行框架 。
学校经由积极的探索和实践 , 在“发奋图强、品质发展”的引领下 , 逐步走上了持续发展的新道路 。
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三、学校现代轨制建设的持续性——逐步完善
现代学校治理应本着学校、教师、学生三者和谐发展、共同进步的原则 , 凸起现代学校治理中的重要因素——“人”的作用 , 以“学校发展是基础、教师发展是枢纽、学生发展是目的”为目标 , 凸显“以人为本”的治理理念 , 把关注人的需求成为学校管理工作的精华 , 努力完善考核评价机制 , 注重施展教职工的积极性 , 将管理制度仅作为教职工的基本工作尺度和基本行为准则 , 实现从轨制治理人到激励人的功能的转变 , 从而形成固化的文化 , 引领学校的发展 。
(一)以轨制为绳尺 , 完善人人介入的公平环境
公平不仅仅是用人轨制上的同等 , 也不仅仅是分配制度上的均匀 , 公平更应该体现为
人人介入竞争的机会同等 , 人人获得发展的机会同等 。 在办学过程中 , 学校将所有的岗位向教师开放 , 进一步完善用人机制 , 一步步调动了泛博教师介入学校发展的主动性和积极性 。
如:教师工作量与待遇分配上的公平原则 。
(二)以轨制为保障 , 完善考核评价的公道机制
我们往往把学校发展分为三个阶段:
人治——没有规范
法治——遵循规范
文治——超越规范
当然这三个阶段的划分不是绝对的 , 而是一种继续与发展 。 有效解决治理中第一要素“人”的科学管理、评价与激励 , 这是学校治理中的重中之重和难点所在 , 而学校考核评价机制 , 尤为重要 。
完善现代学校考核评价机制应关注以下几个题目:
1、人与事 , 人更愿做事 , 做事促人更好发展;
2、团队与个体 , 有生存与竞争 , 更应该有共赢;
3、过程与效果 , 好的效果离不开扎实的过程 , 有了扎实的过程是否就有好的效果;
4、规范与个性 , 规范不即是效果 , 个性往往是效果的彰显 。
如 , 学校的评优轨制操纵原则:


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