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课堂|课堂改革是良心工程( 二 )


“学生能有这样深刻的认识 ， 意味着走进课改学校这一行动是正确的 。 ”刘全国说 ， “大家在中学课堂里看到了改变 ， 这里有不一样的课改气象 。 ”
如今 ， 外国语学院倡导教师在外语教师教育课程中运用四种教学设计模式 ， 包括：任务型教学（TBLT） ， 三段式PWP教学模式 ， 三维目标整合KAPO教学模式 ， KWL教学模式等 。
与此同时 ， 外国语学院的科研成果也在反哺中小学课改 。 陕西省商洛中学正高级英语教师刘小红是全省第三批中小学教学名师工作室主持人 ， 刘全国作为其工作室特聘导师给予了许多指导 。 在西北地区首届高中高效课堂创新大赛上 ， 刘小红为与会师生献上了一节高效课堂示范课 ， 受到一致好评 。 刘小红名师工作室的两名成员也分获特等奖 。
用机制激发改革活力
陕师大外国语学院的前身是1972年成立的外国语言文学系 ， 1998年经学校批准改为学院建制 。 经过几辈人的不断努力 ， 学院学科建设取得长足发展 。
顺应“新文科 ， 大外语”的学科发展契机 ， 陕师大外国语学院通过课堂教学改革撬动人才培养模式深度变革 ， 形成博雅艺术教育、国学教育、外语语言课程、外语文化课程、外语文学课程、外语教师教育课程等联动互补的多维课程体系 ， 形成了基于“博雅人”“多语人”“教育人”“国际人”“科研人”的五位一体外语全人教育人才培养特色 。
在学校综合改革的大背景下 ， 外国语学院先后出台了一揽子综合改革文件 。 为了激发学院全体教师的科研热情 ， 学院专门制定了《外国语学院高层次科研教学成果奖项奖励实施办法》 ， 并设立外国语学院“高层次学术论文培育基金”等 。
并不是每位教师都是教学、科研齐发展的全能型人才 。 因此 ， 学院领导班子思考最多的是如何对教师进行“精细化分类管理” ， 比如让长于教学的教师专心教学 ， 不勉强其从事科研工作；让长于科研的教师安心科研 ， 同时也安排时间、精力反哺教学 。 在综合改革过程中 ， 学院将现有教学科研岗位细划为教学科研型、科研为主型和教学为主型三种 。 教师可以根据自己的实际情况选取适合自己的类型 ， 各类型之间可以转换 ， 一般三至五年可以重新选择岗位 ， 而不是终身制 。 同时 ， 学院引入授课竞争机制 ， 鼓励同语种的教师积极参与主要课程的授课竞岗 ， 打破身份固化 ， 弱化系部界限 ， 实现拉通授课 。
科研是教学的“源头活水” ， 没有科研做支撑 ， 教学就会失去灵魂 。 高科研水平的教师 ， 对教学内容理解得更为深刻透彻 ， 教学更易做到深入浅出 ， 有助于学生的理解与学习 。 学院教师及时将前沿学术成果补充到课堂中 ， 能激发学生的学习兴趣 ， 努力培养科研型教师 ， 因为他们对学生的影响更多是思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的钻研精神 。
“在此基础上 ， 外国语学院重点培育‘外语教师教育’特色 ， 在‘教学立院、科研强院’的指导思想下 ， 积极落实综合改革 ， 努力成为陕师大课堂教学改革的‘样板间’ ， 为打造金课探索一条可行的路径 。 ”王启龙说 。
《中国教师报》2020年10月28日第1版
【课堂|课堂改革是良心工程】作者：本报采访人员 褚清源 | 宋永成


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