枝头的喜鹊|“十四五”规划与大学教授教养文化变革丨公开课笔记32( 二 )
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传统的“三中央”
新的教授教养文化确立必需系统设计
1. 关注力从“教”转向“学”
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布鲁姆认知分类模型
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学习金字塔
美国心理学家 ， 教育学家 ， 本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom ， 上世纪中叶提出了关于认知分类的模型 。 从它的模型当中我们可以看到 ， 处于最底层的是记忆 ， 依次是理解、应用、分析等六个方面 。 这个模型 ， 与海内的关于学习的金字塔内容是差不多 ， 学习效果最好的是主动学习 ， 学习效果比较差的是被动学习 。
通过课堂听讲 ， 学习内容均匀保存率只有5% ， 通过阅读是50% ， 通过视听20% ， 通过演示30% ， 通过讨论50% ， 通过实践75% 。 通过这样的对比 ， 可以看到传统的教授教养更加关注教 。 假如我们传统教授教养把更加关注教 ， 理解成更加关注围绕着学生服务 ， 教好学生这个角度来选择教法 ， 我们就更多的实现了讨论、实践教授教养的模式 ， 让学生晋升自己的学习效果 。 基于这一点 ， 我们的教授教养文化需要变革 。
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老“三中央”与新“三中央”
2. SC（“学生中央” Student Center）是什么
“学生中央”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分 ， 而是指教授教养理念、治理理念、服务理念、教学方法、评价手段的转变 。
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SC误区
我们要破解一些常规的曲解 。 好比：将SC理念等同于详细的方法；唯技术主义以及SC与传统教法不相容等误区 。 所以 ， 我们需要进行总体的设计、系统的谋划 ， 积极的推动一个新的教授教养 。
3. 全维度审阅“学生中央”
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作为范式的SC教学改革
要全维度审阅、要确立学生中央的办学理念 ， 它作为一种新的教学方式 ， 应该触动和拉动哪些教学内容 。 整个教学活动、教育治理方式要变 。 为了支撑学生中央的教授教养 ， 传统的教学管理方式 ， 对教师和学生钳制过多 ， 显然会影响学生中央的工作 。 技术支持和资源配置的方式 ， 要以学生为中央进行重新调整 。 学校行政治理要有相应的变化 ， 学校整体的文化 ， 最外层的学校文化要有相应的变更 ， 甚至是社会题目都要有相应的变化 。 这样我们的学生中央才能真正落地 。 学校要系统谋划 ， 系统设计 ， 在“十四五”方面哪怕就迈出了几步 ， 都有可能成为我众多学校当中的成功者 ， 所以 ， 要科学谋划 ， 精心布局 ， 会对新的教授教养文化进程起到推动的作用 。
4. “学生中央”改革的系统设计
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SC改革要素
▋ 学生 。 对自己的学习负责 ， 成为主动和自觉的学习者 。
▋ 教师 。 根据学生特点和学习要求设计教授教养过程 ， 营造学习环境 ， 是教学活动的设计者、引导者、支持者、辅导者和合作者 。
【枝头的喜鹊|“十四五”规划与大学教授教养文化变革丨公开课笔记32】▋ 教授教养 。 倾听学生对教学内容的建议 ， 尊重学生个性和学习方式多样性 ， 答应学生按自己的方式安排学习内容、方式、节奏、过程等 。
▋ 评估 。 关注学生学习 ， 评估学学习效果 ， 并及时调整教学活动 。
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