法律|“一体多维”探索法律应用能力培养模式
_原题为 “一体多维”探索法律应用能力培养模式
以服务国家和地方法治实践为宗旨的法律人才培养 ， 是深入贯彻落实依法治国战略的重要一环 。 湖北大学法学专业立足为湖北经济社会发展服务的站位 ， 依据“新时代高教40条”关于“紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点”的指引 ， 针对应用型法学人才培养的最终目标——法律应用能力 ， 探索与实践“师生一体研习 ， ‘讲证写练研’多维度提升法律应用能力”的“一体多维”人才培养模式 ， 全方位、全流程地从“教师—学生”这对关系之两端共同发力 。 全面提升专业建设水平和教师育人能力 ， 完善协同育人机制 ， 以实践指导为导向 ， 以思维建构为抓手 ， 以问题意识为核心 ， 围绕调动学生积极性和潜能来深化法学教学改革 ， 增强学生习得法律应用能力的成效 。 培养既达到国家标准又符合湖北本地化市场需求的法学人才 ， 提高人才培养的社会满意度 。
“师生一体”互动研习机制：训练法律问题分析能力
湖北大学法学专业将法律问题意识和分析能力的培养作为人才培养模式改革的首要议题 。 深入推进学生自主思考问题、发现问题、分析和解决问题的能力训练 ， 教师的引领和供给作用至关重要 。 教师强化知识储备的迭代与更新 ， 在对应时代发展的基础上为“师生一体能量池”蓄能 ， 为“互动研习传送带”加速 。
一是在教学模式改革中贯之以学理研究意识和能力培养 。 为了使学生形成对现实问题即时与精准反馈的专业意识 ， 养成专业学理研究能力 ， 法律系首先从教师教学理念的转变及教学模式的改革入手 ， 定期开展教研活动 ， 采取集体备课、专题研讨、听课评课、师资培训等形式 ， 逐步更新教学理念、转变教学手段 。 开设多师同堂课程集合师资优势 ， 多效发挥教师专长 ， 强化学生融会贯通的复合能力 ， 引导学生从更高视野布局和规划知识的应用路径 ， 游刃有余地面对具体领域中的复杂问题 。 借助信息化教学平台开展混合式学习 ， 加强对话式教育 ， 通过社交软件零距离、无障碍沟通；增加自主协作学习 ， 通过分组攻读切磋、组队协同完成学习任务 ， 充分调动学生自主钻研的积极性 ， 促进朋辈协同互学的精神 ， 形成比学赶超的良好学风；注重教学反馈对能力培养的监控 ， 通过课前发布导学案、课后评价与拓展 ， 建立多维度教学考评体系 ， 对能力培养进行过程追踪和调适 。
二是在学业指导中贯之以师生共研教学相长的研究能力培养 。 加强“学业导师制”管理 ， 通过学生评价、指导绩效的年度考核及淘汰制 ， 增强教师学业指导的重视和尽责 ， 将因材施教落到实处 。 推进项目教学 ， 鼓励学生参与教师的科研项目 ， 尤其是实务部门委托项目 ， 将研究课题作为知识获取、理解与应用的“靶心” ， 使科研资源转化为教学资源 ， 引导学生对学术前沿的追踪和把握 ， 拓宽专业视野 ， 激活创新性思维 ， 在耳濡目染中对专业研究产生认同感和兴趣 ， 培养终身学习能力 。 创新以学生为主体的研究性学习课程体系设置 ， 开设“研究性学习实践”和“法律适用研习”课程 ， 通过向教师征集选题和课题组成员的方式 ， 实现“真问题”与“真兴趣”的结合 ， 发掘学生的科研潜质 ， 提升师生共研的效果 。 增设法学前沿类课程群和法律实例研习类课程群 ， 培养问题探究式学习习惯 ， 引导学生发现案件的事实建构、价值分析和规范诠释与适用的路径 ， 培养根据实例开展学理研究和问题分析的能力 。 开设“双语”教学课程群与“法律英语”课程 ， 持续推进国际交流 ， 开拓学生国际视野 ， 培养开放性研究意识和能力 。
三是在论文质量管理中贯之以法律写作能力训练 。 围绕引导学生发现“真问题”探索法律写作能力训练的教学改革 ， 配合“带题实习”的实践教学模式改革 ， 鼓励学生在实习、实践中发现问题 。 借助研究性学习的有益尝试为毕业论文写作积累资料和素材 ， 也有助于指导教师对论文写作提出更专业和针对性的建议 ， 提高论文指导效果 。 突破传统的格式化模板简单操练的形式 ， 注重方法应用的考察 ， 重视逻辑推理的训练 ， 关注行业规范的养成 。 借力协同育人机制 ， 引入并共同实施卓越法律人才协同育人单位——观筑律师事务所“五个一”“暑期生培训计划”：起草一份起诉书、草拟一份答辩状、完成一篇代理词、撰写一个法律意见书、制作一份法律检索报告 ， 增强学生法律文书写作技能与步入职场的快速适应能力 。
“逻辑理性”思维教学体系：提升法律方法应用能力
“养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯 ， 终身受用 。 ”科学思维能力构成了法律方法的主干内容 ， 对于法律素养的培养和终身学习的养成至关重要 。 湖北大学法学专业以培养批判性思维训练为主旨 ， 以逻辑理性思维训练为切入点 ， 以法律解释、法律推理和法律论证能力培养为导向 ， 通过问题意识的提升 ， 引导学生基于法治思维训练理性思辨能力和法律观点、立场及诉求论证的合法性、自洽性和有效性 ， 审慎负责地在法律推论中进行利益衡量与价值判断 ， 实现自我学术人格的建构 。
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