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青年|以培养创新型人才为目标，深圳坪山区构建区域品质课程系列( 二 )


青年|以培养创新型人才为目标，深圳坪山区构建区域品质课程系列
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各学校在品质课程方面的有益探索
引领性课程的创新、科学、引领从何体现？同心外国语学校以生涯教育引导学生突破自我、自主选择；中山中学结合深圳海洋探究 ， 提升学生综合素养 。
同心外国语学校：生涯教育助推学生自主选择
同心外国语学校目前已形成主要包括生命教育、理想教育、变化与适应、自我与关系、升学等方面的生涯课程体系 ， 依据理论及实践经验 ， 在专家引领下 ， 主要面向5-9年级学生开设 ， 通过专题授课、特色作业、小组活动、实践走访等形式 ， 帮助学生对外部职业世界建立广泛认知 ， 引导学生积极面对当下的困境 ， 做出自主生涯选择 。
青年|以培养创新型人才为目标，深圳坪山区构建区域品质课程系列
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中山中学：“蓝色海洋”提升学生核心素养
中山中学的蓝色海洋融合课程以地理、生物学科为主 ， 融合语文、数学、化学等学科 ， 立足深圳海洋实践 ， 通过“蓝色课堂”“海洋公益环保”“海洋学科探究”将室内课程与学生实践探究紧密结合 ， 使学生在小组合作、实地访问和抽样调查中学习深圳海岸地貌、了解深圳海洋现状、熟悉深圳海洋文学 ， 逐步树立正确的海洋观 ， 体验深层积极情感 ， 提升核心素养 。
普及性课程怎样才能实现“五育”融合、优化育人路径？坪山区第二外国语学校以融通教育理念打通壁垒 ， 转变教学方式；中山小学构建“六习”课程体系开展习性教育 。
坪山区第二外国语学校：融通教育促五育并举
坪山区第二外国语学校基于市级课题《基于融通教育理念的“五育融合”的策略研究》 ， 秉承“融通教育”“五育融合”的教育理念 ， 打通“五育”的壁垒 ， 通过转变“教与学”方式 ， 对“五育”的整体目标进行分解并排列重组 ， 形成“1+X”学科融通式育人内容体系 ， 解决促进学生个体发展、完善学校育人体系、优化育人实践路径的核心问题 。
中山小学：积“习”成性 ， 立德树人

中山小学完整构建习体、习礼、习文、习艺、习慧、习志及18个要素构成的指标体系 ， 构建起涵盖基础课程、拓展课程和个性课程三大模块的习性教育“六习”课程体系 ， 多方位、多角度培养学生文明礼仪等习性 ， 实现学生习性螺旋上升 。 在此基础上 ， 中山小学成立习性教育学校共同体 ， 目前“习性教育”已在省内外10余所学校进行推广 。
个性化课程是否能够满足学生不同的兴趣发展？坪山实验学校打造立体学习场 ， 为学生创造探究空间；坑梓中心小学打破多重界限开发百余门特色课程；六联小学结合本土文化 ， 指向学生个性化发展 。
坪山实验学校：立体学习场突破时空连通“优才”
坪山实验学校联合校内外课程资源 ， 着力设计场馆文化 ， 通过建设STREAM及创客实验室、虚拟实验室、物联网实验室、编程实验室等基础场馆 ， 为“智慧课堂”做好场所保障；通过创设科技博物馆、汉字博物馆、综艺博物馆等特色场馆 ， 形成突破时空的立体学习场 ， 以场馆文化构建“优才”品质课程体系 ， 促进学生情智共生 ， 让其成为核心素养培育的新亮点 。
坑梓中心小学：以爱营造幸福生态

坑梓中心小学打破时间、空间、学科、人员的界限 ， 开发了“美德园”“智慧园”“创新园”“语言园”“体育园”“美学园”“文化园”7大系列共100多门特色课程 。 学校还将以“优化校本课程体系”为突破口 ， 进一步丰富课程种类 ， 探索连堂课、大小课、项目选学、家校联动课等课程实施方式 ， 全面提升学生综合素养 ， 促进学校品质发展 。
六联小学：实践中学习 ， 体验中思考
六联小学在已有的“迎春花课程体系”和“无围墙课程建设”课题研究的基础上 ， 深入开展了“快乐研旅新坪山”“航海模型的制作与航行探究”“乌克大陆大冒险”和“奇创乐园拼贴画”等课程重点项目建设 ， 注重体验、思考、实践和学习 ， 融合多学科知识 ， 密切联系坪山区本土文化特点 ， 指向学生核心素质的培养和健康个性的发展 。


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