张玮|援藏教师 做雪域教育的种树人
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援藏教师张玮通过改变教学方式、带领当地老师做教研 ， 把北京的优质教育带到拉萨 。受访者供图
推动城乡义务教育一体化发展是推进教育公平的基础要求 。 在农村教育振兴计划实施之后 ， 农村教育条件得到了很大改善；但农村教育 ， 尤其是中西部贫困地区的教育仍然面临着诸多困难 ， 比如优质师资不足、教育资源欠缺等等 。
“十三五”以来 ， 在北京市教育系统落实对口支援和国家东西部扶贫协作任务中 ， 17000多名干部教师赴受援地挂职和支教 ， 帮助受援地区提高教育教学水平 。 来自北京市昌平第一中学物理老师张玮也是其中之一 。 在拉萨的三尺讲台上 ， 张玮改变课堂提问方式、自制教具、带领当地教师转变教学方法 ， 身体力行地推动教育城乡一体化 。
“老师 ， 我还想让你教我物理 。 ”当一名藏族学生怯生生地说出这句话时 ， 援藏教师张玮觉得 ， 心像被挠了一下 ， 又高兴又不是滋味 ， “因为文理分科班级调整 ， 我已经不教这个学生了 ， 但他还记得我 ， 这让我很感动 。 ”想到几个月后就要结束援藏 ， 张玮不免感慨时间过得太快 。
小小改变 鼓励学生大胆思考
2019年8月 ， 作为北京第九批“组团式”援藏教师之一 ， 张玮来到拉萨北京实验中学开展教学工作 。 他还记得初到拉萨北京实验中学时 ， 对学生们的第一印象是朴实、认生 ， “不像北京孩子 ， 见识多 ， 课堂气氛比较活跃 。
张玮告诉采访人员 ， 没多久 ， 他就发现了一个“大问题”——课堂上学生总爱集体回答问题 ， 但语言表达能力和回答问题的准确度都有所欠缺 。 为激发学生主动思考 ， 张玮想到了改变提问方式 。 他先指定几个学生回答问题 ， 再提问 ， 最后再根据回答讲解 。 简单的一个调整 ， 改变了学生们齐声应答、答非所问的情况 。 “刚开始学生不适应 ， 都不太敢说话 ， 慢慢就好了 。 ”
“有一次上校本课程 ， 我跟孩子们说 ， 如果能提前完成课堂任务 ， 大家就到校园里照张相 ， 留个纪念 。 ”让张玮没想到的是 ， 这个“互动”居然让学生们瞬间兴奋起来了 ， “城市的学生觉得出去照相是稀松平常的事 ， 但拉萨的孩子真的非常高兴 ， 能明显感觉到课堂气氛不一样了 。 ”
自制教具 激发学生探索物理的兴趣
“物理是一门和生活联系非常紧密的学科 ， 也有很多物理实验课 。 ”有着20余年教学经验的张玮深知 ， 要让孩子们学好这门课 ， 兴趣才是最好的动力 。 但拉萨孩子在物理学习上兴趣缺缺 。
张玮说 ， “实验室相当简陋 ， 没有实验设备 ， 老师们一到上实验课全靠说 ， 而不是演示过程 。 ”
这样枯燥的学习方式显然不能激发学习兴趣 。 张玮想到了自己在昌平一中制作教具的经历 。 没有材料 ， 张玮就从身边的物品开始搜寻：一次性纸杯、弹簧、硬纸板、锡纸 ， 等等 。 生活中随处可见的物品在张玮手里成功“变身” ， 有的成了演示力的分解与合成的“二力合成演示器”；有的变成用来研究充放电现象的简易版电容器 。
张玮说 ， 这些简单的教具既能很好地帮助孩子们理解物理问题 ， 又让自己上课更顺畅 ， “一旦把知识沉淀下来 ， 让学生感受到物理跟生活贴近 ， 自然会有兴趣 ， 长久以往 ， 成绩也会提升 。 ”
“我们应该告诉学生 ， 物理公式是怎么推导而来 ， 背后有什么有趣的故事？在这个过程中 ， 让他们自己去探索发现问题 ， 然后再尝试解决 。 ”在张玮看来 ， 他制作教具仅仅是一个引子 ， 能让孩子们跟着老师的脚步、甚至超越老师的想法 ， 引导学生自己动手探索才是最重要的 。
授人以渔 带领老师以教研促教学
除了担任物理老师 ， 张玮还是所在高中物理教研组的组长 ， 除教学外 ， 还要担任教研任务 。 在拉萨北京实验中学开展教研工作 ， 张玮还是遇到了困难 。
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