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教师|七八十年代，老师也经常打学生，为何不会有现在这么大争议？( 二 )


听课教育资源 ， 是作为当时的稀缺资源而存在的 ， 尽管是在相对富裕的城市之中 ， 读书 ， 也是一件相对奢侈的事情 。 教育资源的稀缺 ， 就使得当时的人们对文化、对教师格外的崇拜 。 能够有一个老师教导 ， 是多少人梦寐以求的幸运 。
我们无法想象 ， 在当时 ， 究竟有多少个\"孙少安\" 。
1976年 ， 高考恢复 ， 将人们对知识的渴求推到了一个前所未有的高度 。 每个人都知道——知识改变命运 ， 有了文化 ， 就有了实现阶层跨越的钥匙 。 极度匮乏的教育资源与人们对知识的极度渴求 ， 形成了鲜明的对比 。
试想一下 ， 在这种社会环境之下 ， 好不容易有老师教 ， 被打两下又算得了什么？或许在那个年代 ， 能够被老师打 ， 也是一种幸福 。 因此 ， 当时的家长不仅不会反对老师打学生 ， 反而会自己\"授权\"给老师 ， 允许他们对孩子进行一定程度的体罚 。
改革开放之后 ， 我国的经济实力得到了极大的提升 ， 城市化进程加快 ， 社会基础设施建设越来越完善 ， 教育资源也更加丰富 。
教育配套的电子屏幕与此同时 ， 我国高等师范类院校的建设也更加完善 ， 培养出的教师人才也越来越多 ， 教师 ， 已经不再是一种稀缺资源 ， 相反 ， 由于教师人才数量的快速增长 ， 较为繁华的城市地区的教师反而需要竞争上岗 ， 也就必须更加重视家长的意见 。
和快速增长的教师人数相反的 ， 则是逐渐下降的出生人口 。 由于我国推行计划生育的基本国策 ， 鼓励\"少生优生 ， 只生一个好\" ， 中国的出生人口出现了明显的下降 。
这就使得每个家庭只有一个孩子 ， 特别是独生子女结婚之后所生育的孩子在家庭中的地位就更加重要 。 其他家庭成员对唯一的孩子也就更关心 ， 对他的教育和生活环境要求也就更高 。 相应的 ， 对教师各个方面的素质要求也就水涨船高 ， 更不能容忍老师打孩子的行为 。
更为重要的是 ， 由于社会的发展 ， 使得社会成员的受教育程度得到了提升 ， 当代家长的主流群体不再是面朝黄土背朝天 ， 大字不识一个的文化程度较低的人群 ， 更多的是受到过高等教育的大学生 。 这使得他们对教育有了新的看法 ， 这就是我们接下来要谈到的内容 。
专业的教育人员社会教育观念的变化七十年代的人们信奉中国传统的教育观念 ， 认为\"棍棒底下出孝子\"、\"不打不成器\" ， 人们认为在孩子的成长过程中 ， 如果孩子不听话可以采取必要手段 ， 对其进行体罚 。 这是我国封建王朝所遗留下来的传统教育观念 。
古语有云\"天地君亲师\"、\"一日为师 ， 终身为父\" ， 中国传统观念中的师生关系 ， 有着明显的等级观念 ， 老师拥有稍次于甚至与孩子父母相同的地位 ， 学生在拜师时要行跪拜大礼 ， 过年过节也要来看望老师 ， 老师的地位极为尊崇 。
同时 ， 受到传统礼教的影响 ， 教师拥有极大的惩戒权 ， 这是法律和当时的社会风俗所允许的 。
到了改革开放之后 ， 西方的教育观念对我国教育观念产生了极大的影响 。 这一时期的师生关系摆脱了过去老师与学生之间存在的等级关系 ， 老师与学生之间的关系变成了一种更加平等的关系 。
特别是进入21世纪之后 ， 中国教育界提倡素质教育 ， 要求充分发挥学生的个人特色 ， 提倡个性发展 ， 给了学生极大的主权 ， 进一步削弱了老师的权威 ， 更加注重建设和谐、平等的师生关系 ， 打学生这种行为自然也就变得不可接受 。
民国教室法制建设的完善上个世纪七十年代 ， 我国处于从十年浩劫改革开放的重要转变时期 。
这一时期的中国各方面都处于起步时期 ， 各个领域的发展都不完善 ， 特别是社会民主法制建设 ， 对未成年人的保护相关的法律也处于起步阶段 ， 无法给予未成年人以足够的保护 ， 也无法给予社会公众一个准确的引导 。
改革开放之后 ， 随着社会主义民主法制的进一步建设 ， 国家制定了一系列法律条文来保障未成年人权益 。


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