新华网|北京四中校长马景林：本着多元、系统的视角来关注人的全面成长和发展
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新华网北京11月10日电教育评价事关教育发展方向 ， 有什么样的评价指挥棒 ， 就有什么样的办学导向 。 日前 ， 中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》 。 在中学 ， 如何促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学水平是教师和教学管理者不断在思索的问题 。
在北京四中校长马景林看来 ， “不要太过强化教育评价指挥棒的作用 。 我们在评价学生、评价老师、评价学校的过程中 ， 无论是教育行政部门 ， 还是其他社会人员 ， 都应该本着一个多元、系统的视角来关注人的全面成长和发展 。 ”
考试只是教育评价中的一部分
“教育人都爱说一句话 ， 叫做‘静待花开’ 。 其实‘静待花开’的前一步是‘花开有期’ 。 花朵有3月绽放的就有7月绽放的 ， 有8月开的就有12月开的 。 所以非要在6月设定时间段来看这朵花开得怎么样 ， 相对来说是不公平的 。 ”孩子的成长过程是阶段性的 ， 并不是所有孩子在关键时段都能保持持续优秀 ， 尤其当知识挑战越来越大时 。 谈到考试 ， 马景林表示 ， 这只是教育评价中的一部分 ， 教育评价的内容是多元的 ， 不仅包括教学分数 ， 还包括人的成长成才等一系列的内容 。 “我们坚持‘德育、心育、智育、体艺教育、劳动教育’五育并举 ， 关注孩子的全面成长” ， 因此 ， 马景林建议 ， 家长评价孩子不要有即时性 ， 要有一个时间的观念 ， 急功近利则会容易犯错 。
与学习成绩的评价相对应 ， 德育的量化评价远没那么简单 。 立德树人落地的方式和实现路径是什么？北京四中在社会实践上下足了功夫 ， 马景林说 ， 四中通过全员育人和整体优化 ， 在学科渗透的基础上完成立德树人的目标 。 他介绍 ， 志愿服务是北京四中开展德育教育的一种方式 ， 通过完善自我、帮助他人、服务社会 ， 来培养学生们家国天下的情怀和舍我其谁的担当 。 “教育的人文属性只有和社会属性很好地结合在一起 ， 个人发展才会相对健全 。 ”
“通过志愿服务我们培养了孩子们‘家国天下的情怀、舍我其谁的担当’” ， 谈到带孩子们去农村的小学和初中支教 ， 马景林难掩骄傲地分享道：“支教的经历给了同学们很大的收获甚至是冲击 ， 有多位临近毕业的高三学生在文字中表述 ， ‘我一辈子都会关注乡村教育 ， 并励志要在这方面做出一些工作’ 。 ”马景林强调：“档案留存本身没有什么特别的意义 ， 但能给孩子们提供一个反思回顾的记录 ， 日后通过这些内容去修正自己的思想和行为 ， 我觉得这很有价值 。 德育的量化是非常难的 ， 我们的活动设计能带给学生这样的心理感受 ， 便是德育评价最有效的部分 。 所以不能量化的德育 ， 要用有效的方式去了解学生的自我感受和真实反应 。 毕竟有些量化是精准到数字的 ， 但数字背后的东西不一定准确 。 ”
在“我向教育”中反思教书和育人
在北京四中 ， 从高一到高三 ， 每节课结束 ， 学生们都会为老师送上掌声 。 马景林表示 ， 老师需要掌声 ， 这是一种反馈 ， 是对老师辛勤付出的肯定；同时掌声也让老师反思 ， 就是这节课自己有没有对得起学生的掌声和欣赏 。 “教师教书育人 ， 学术词叫做‘他向教育’ 。 实际上在‘他向教育’之前 ， 一定要有一个面向自我的教育 ， ‘我向教育’更强调教育教学的本领技能 。 ”马景林表示：“教师应该养成读书的习惯 ， 对自己的学科教育相关内容进行学习 ， 包括心理学、教育学 ， 甚至脑科学 。 ”
怎样让老师既能把书教好 ， 同时在育人方面有更强的意识和能力 ， 马景林认为这是学校要重点考虑的 ， 也是教师培训要重点解决的 。 关于师德师风 ， 马景林希望可以将评价标准再明确一些 ， 在日常的教育教学中具体落实到政治层面、法律层面和道德层面等 。
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