江苏龙网

  1. 首页 > 人文 > >

美育进中考三问：有用么？考试考什么？师资哪里来？

“问：梅花三弄 ， 到底是哪三弄？”中央音乐学院教授周海宏抛出一道“奇葩”考题 ， 台下千余名音乐教育专家和教师发出会心的笑声 。
这是近日在天津举行的“2021国民音乐教育大会”上的一幕 。 这场全国音乐教育的盛会吸引了国内近160位音乐教育专家以及千余位一线音乐教育工作者齐聚一堂 。 持续了三天的百场音乐教育专题研讨中 ， 总是绕不开一个眼下热度很高的话题——美育进中考 。
很多艺术教育工作者为之叫好 ， 认为“这项政策不是来得太早了 ， 而是太晚了！”与此同时 ， 大家最关心的是如何让这根考试“指挥棒”在推进美育教育的过程中 ， 真正发挥有效性又兼顾公平性 。 那么最核心的问题就在于 ， 评价标准到底该怎么定？
多位音乐教育专家在接受中青报·中青网采访人员采访均表示 ， 要用好考试这把“双刃剑” ， 既不能让音乐、美术变成又一本厚厚的复习题增加学生负担；同时更要警惕不同地区教育资源存在较大差异 ， 由此可能引发出新的教育不公平问题 。
一问：考试考什么？
“美育进中考”的呼声由来已久 ， 让靴子真正落地的 ， 是2020年10月15日中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》） 。 这标志着国家对学校美育工作的重视达到空前高度 。 坊间认为 ， 政策的意图非常清晰——以中考指挥棒倒逼学校、家长、学生重视美育 ， 从而让学生的审美素养和人文素养显著提高 。
截至目前 ， 已有近10个省份逐步启动了美育纳入中考计分的试点 。 按照教育部此前公布的计划 ， 预计2022年在全国范围实行美育中考 。
一提“考试”“升学” ， 必然会触碰到家长和学生最紧绷的那根神经 。 有不少家长抱怨 ， “孩子为了中考已经熬夜熬得掉头发了 ， 还要加考音体美？”也有人吐槽说 ， “我们也希望孩子学点音乐、美术提升个人素养 ， 可一考试不又变成应试教育了！”
周海宏认为这是人们对素质教育的一种误解：一提素质教育就不能考试 ， 只要有考试就是应试教育 。
“考试是教育成效的反馈环节 ， 任何教育都需要考试 ， 素质教育也需要 。 ”他直言 ， 被人们诟病的应试教育的核心问题不是考试本身 ， 而是只学考试内容 ， 考试只为高分 。 比如 ， 琴童一年只练习考级的那几首曲目 ， 其他一概不学 ， 这就是美育的应试教育 。
当美育与每一个孩子的升学挂钩 ， 一不留神就容易偏离“审美素养提高”的初衷 。 比如 ， “梅花三弄”的问题就是周海宏在与一线教师交流时听到的一道题 。 与之类似的 ， 音乐教育家吴斌在某省调研时得知 ， 该省要在高考中加入音乐试题 ， 于是高中音乐开课率都达到了100% 。 原以为这下能在学校听见美妙的音乐声了 ， 结果他在教室里看到 ， 每个学生都捧着厚厚的一本音乐高考复习资料 。
【美育进中考三问：有用么？考试考什么？师资哪里来？】吴斌翻看那些复习资料发现 ， 里面的内容大多是音乐史、乐理等知识 ， “考某个音乐家出生于哪一年 ， 与培养音乐审美素养有什么关系？”
音乐审美素养到底该如何评价？从事40多年基础教育工作 ， 吴斌参与了不少音乐教学大纲、课程标准以及教材的编写 ， 他认为可以从三个原则出发来考虑：一是考能力 ， 不考死记硬背的知识；第二是采用实音测试 ， 让概念和音响相统一；第三是应用 ， “我们学了很多知识 ， 最终要能应用 ， 要让学生在编创、表现、欣赏中应用 ， 而不是只记概念 。 ”
二问：师资哪里来？
艺术的形态有千百种 ， 用一把尺子衡量所有学生的审美素养 ， 本就是一件极难的事情 。
有人担心 ， 美育中考会升级为技艺的比拼 ， 加重了孩子的负担 ， 也增加了家长为送孩子参加艺术培训带来的经济压力 。 对此教育部相关负责人明确表示 ， “进中考的内容 ， 前提就是在学校里是教过的 ， 绝对不可能说学校里没开这个课 ， 中考也要考” 。
这意味着 ， 学校教育必须承担起提高学生审美素养的责任 。 《意见》明确到2022年要实现的目标：美育课程全面开齐开足 ， 教育教学改革成效显著 ， 资源配置不断优化 ， 评价体系逐步健全 。
“学生测评成绩不好 ， 到底板子该拍到谁身上？”周海宏一连发出几个追问 ， 也直接反映出基层学校音乐教育 ， 特别是农村欠发达地区美育教育的困境 。 他说 ， 有的学生反映老师没给上音乐课 ， 再问学校为什么停了音乐课 ， 得到的回答是 ， 学校根本没有音乐老师 。 此外 ， 不同地区教师水平、教材编写都存在差异 ， 这些客观存在的问题最终都会反映到学生的美育成绩上 。


推荐阅读


上一篇：33个账号诋毁选手被禁言：守护奥运精神，向网络暴力说不

下一篇：台风天网友呼吁少点外卖勿催单，平台纷纷暂停风险区配送