幼儿园自主性区域活动-环境、课程与儿童发展?幼儿园整体环境创设包括哪几部分_1( 七 ) _生活百科

幼儿园早期阅读有多种组织形式，可以有教师集体组织的阅读活动，这类活动有即时达成的目标要求，但仅仅把图画书当成教材去教那些我们认为必须让幼儿知道的知识点不是我们开展早期阅读活动的初衷。对幼儿来说看图画书与看动画片一样，是一种娱乐，因而对它具有浓厚的兴趣，这是幼儿爱听故事的天性使然。
至于蕴含在作品之中的教育性是在快乐阅读的过程中潜移默化地影响幼儿的，只要幼儿喜欢某本书，书中蕴含的教育价值就能在幼儿自发的反复阅读中实现阅读区的意义就在于能保持幼儿对图画书的兴趣，使幼儿在自发阅读中养成阅读习惯，提高阅读能力。
阅读区的环境创设有特殊的要求，最重要的是要做到两点：一是要有安静的阅读环境。因此它必须有相对封闭的空间,远离容易产生噪音的区域（如歌舞表演），靠近相对安静的区域（如美工活动）。这样，幼儿容易集中注意通过想象理解图书的内容，延长阅读的持续时间形成良好的阅读习惯。
二是要选择适宜的图书。这是引起幼儿阅读兴趣和实现教育价值最关键的因素。因为看同样数量的书，要是书的质量不同，对幼儿发展的作用也会不同。
我们应考虑年龄适宜性和内容适宜性。为3—6岁幼儿选择图画书时要特别注意两类图书，一是文学类的，二是科普类的，要根据幼儿的年龄从情节简单且好玩的图画书，到情节性较强的故事图画书，再到通过情节表现科学知识的故事书，5 岁以后可以为幼儿选择一些粗浅的科普读物。
在此特别想提出的是，在创设阅读区环境时，不要把广义的阅读运用于班级阅读区，将大量听觉、运动觉训练的材料投放于此，这容易干扰安静阅读，不利于幼儿良好阅读习惯的养成。比如汉字卡、成语图画配对等语言教学材料、故事录音带、影像碟片、手偶、形象装饰物等，应当分别置于益智区和表演区。因为通过大量阅读培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能是阅读区的主要功能。

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展示区

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在现有有关幼儿园活动区的许多论述中，并没有 “展示区”一说。那么，什么是幼儿园的展示区呢？我们或许很容易理解成人的一项经常性文化活动，那就是参观展览馆。各种展出让人开阔视野增长见识。其实，对这种文化活动的兴趣可以从小培养。
我们可以把各种想让幼儿了解的事物的事物，在布置环境中，展示给幼儿看。让幼儿看自然，看社会，幼儿看得越多，好奇心越强，问题越多，求知欲越旺。幼儿园应提供给幼儿看一些他们难以亲历的内容，可通过图片、实物集中布置或分散布置为小小的展示区，让幼儿了解和分享。
展示区的内容丰富多样，我们从幼儿园现有的展示区看到，有自然常识的，如植物、动物等；有社会历史的，如城市的过去、文房四宝、传统的劳动工具；有艺术欣赏的，如世界名画、民间工艺品；有多元文化的，如各国标志性建筑、各国的国旗；有民族特色的，如各民族的服装、用具；有民俗风情的，如象征不同节日的物品符号、民间玩具等。
展示的可以是图片照片收集的实物、动植物的标本、自制的模拟物等。在展示的空间安排上，有些需要普及的知识展示在公共区域，让所有的幼儿了解；有些属于分年龄主题活动所需要的，可以设置在班级活动室。有些内容可以作为装饰较长时间展示，比如世界名画；有些则作为阶段性教育内容随机更换，比如各种交通工具。
另外，还有一种很重要的展示，那就是展示幼儿自己的作品。幼儿作品主要是两类，一类是幼儿的收集，一类是幼儿的制作。
展示幼儿作品的目的是让幼儿分享学习。幼儿的收集类似成人的收藏。我们知道，收藏，是一种高雅的行为，是一种历史感和艺术性的体现，而这种收藏意识其实幼儿也有。幼儿常常收集和珍藏一些他们自认为的宝贝，比如收集自认为宝石的彩色玻璃，收集糖纸或卡通小卡片收集漂亮的树叶贝壳等。这种收集的情趣正是以后高级收藏（诸如集邮行为）的萌芽，我们应当给予肯定和支持，为他们准备展示的平台。
至于幼儿的制作（包括美术作品）已经作为幼儿园的日常展示而受到重视。必须注意的是，班级展示区应当展示每一个幼儿的作品，只有在幼儿园公共展示区展示幼儿作品时，由于没有足够的空间，才可以展示经过筛选的作品。