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对写作的体会和见解?投稿读者成功的机会大不大( 三 )


至于什么样的故事值得写，我认为没有唯一的标准 。这与个人教育经验和成长历程有关 。比如我在工作初期，关注那些能打动我的教育故事 。随着阅历的增长、读书的增多，我更关注那些反映家庭教育、社会教育、学生心理问题的案例，并结合我的阅读进行理性分析 。如果一定说有标准的话，那就是当下引发了特别感受或是深入思考的故事，都可以转化成文字 。
写作不是为了抵达某个“终点”
中国教师报：自媒体时代，不少教师通过微信公众号或微博、博客展示自己的教育叙事、成长感悟，互联网和报刊两个平台对提高教师写作水平、促进专业发展有什么不同？
孙亦华：我有一个名为“走在孩子后面”的公众号，分享自己的所思所行，倾听读者的不同声音，也借用平台推动自己坚持写作 。微信公众号发文章门槛比较低，难以全方位衡量文章质量 。而由量到质的飞跃，离不开向专业报刊投稿的历练，一个增量一个提质，双管齐下才能快速成长 。
石忠冕：我在刚工作时写过博客，这样的写作促使我对教育教学工作的一些问题进行了深入思考 。后来我向“语文湿地”微信公众号投稿，写电影介绍、语文教学，在这个过程中我也申请了自己的微信公众号，此时有了读者意识，对写作的要求也相应提高了 。
在这样的写作过程中，我不仅积累了写作经验，还向阅读深入拓展 。因为这样的公开写作背后有数据呈现，也激发了我写作的积极性 。
自由写作有诸多益处，但教师应该尝试向报刊投稿，一方面可以体现自己的价值，提升成就感和写作积极性；另一方面可以规范自己的写作，提升写作水平 。所以，提高写作能力，给报刊投稿必不可少 。
中国教师报：您如何保证写作的时间？
孙亦华：写作已经成为我的生活常态，借助手机语音文字转换软件，写作行为随时随地都在发生 。我写作并不是为了抵达某个“终点”，而是为了享受写作本身带给我的快乐 。不过，我身边坚持写作的教师并不多 。毫无疑问，不少教师是热爱教育工作的，但可能还没有体验到写作带来的“复利效应”——因为不断书写，我们保有研究教育日常的热情和对教育本质的理性思考 。由此，更乐于将日渐理性且深邃的思考诉诸笔端，在分享中成人达己 。
石忠冕：文章发表不是教师写作的终点，但文章发表是教师成长的试金石 。许多教师发表文章的初衷不是为了发表，往往是兴趣促使写作，写作之后又有发表的机会，慢慢形成了一个良性循环 。
我能保证写作时间不是因为有时间了才写作，而是先有写作计划再去写 。把写作列入重要的人生计划，写作自然就会完成 。
《中国教师报》2022年03月02日第8版
：本报采访人员 刘亚文


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