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对抗语文--让孩子读到世界上最好的文字~这才是中国最好的语文书读后感1000字？( 三 )


决定“新瓶装新酒”的我，所挑选的文学作品，强调入选作品的文学性、丰富性、复杂性、趣味性，强调作品中无处不在地散发着人道主义的气息，语言文字的高超表现力和丰富的想象力 。举例来说吧，鲁迅先生的作品在中国大陆的传播面极广，凡是上过学的，没有不阅读过鲁迅作品的 。而鲁迅先生的最优秀作品基本被挖掘一空了，没有什么遗漏的“新鲜货色”，我觉得把篇幅留给其他的优秀作品，可能更有意义 。例如莫言先生的《大风》，行文语言有爆发力，故事生动自然深刻，可读性也很强 。在他同辈作家中，莫言作品比较合适中学生阅读 。
考试的标准答案既是在限制学生想象力，又在抹杀他们阅读兴趣 在测验和考试中，用标准答案来限制学生的想象力是在抹杀他们的阅读兴趣 。现在很多有思想、有探索精神的语文教师都在提倡启发性教学、讨论式教学，我认为这些都不是什么新潮，而只是向本源回归，在中学阶段，“教学”需要向“讨论”和“研究”转变 。
反思现行语文考试模式，我曾提出一个“测不准”的看法，后来在探讨中，复旦大学附属中学特级语文教师黄玉峰先生加上了一个“测不到”的高见 。概言之，现行语文考试标准答案模式，既“测不准”学生的真实水平，也“测不到”学生的真实水平 。有破才有立，现行语文课程中，语文教师在具体的授课中，应该有勇气起码是局部地打破语文教材的框框，少布置作业，少布置无趣作文，给学生留出相对多的时间来阅读好作品 。黄玉峰先生做了卓有成效的实验：他说每个学期，他都用一两个月时间快速地“过掉”语文教材，挑些他认为好的、值得读的课文与学生分享，之后，腾出大量时间来与学生读古代经典，现代经典 。这种尝试，不仅对培养学生的心智取得了很好的效果，高考成绩也很出色 。小孩子在12岁之前都处于“幻想期”
无论是家庭还是在学校，“爱”都是基本核心 。“爱的教育”是最高准则 。我花了很多时间陪孩子玩，一起游戏，一起聊天，一起讨论问题，在生活中与孩子一起成长——近十年来，我在陪她读书时自己也在“成长”，读了很多之前没有读的儿童作品、幻想作品，在大量阅读之下，我精心挑选了一些适合孩子阅读的书，做成了一份详细推荐书目，附加在之前出版的《对抗语文》里 。曾被有心家长录出，在网上广泛转发 。过了这么多年，我又读了更多的新书，最新修订版应该已经附加在“综合阅读分册”后面了 。
根据现代教育心理学的观点，小孩子在十二岁之前都处在一个“幻想期”里，他们会把幻想中的人物认同是真实存在的，因此在小学阶段，我更多地推荐幻想类作品，动物小说等；进入初中之后，学生开始需要训练逻辑、思辨、归纳、总结，因此我特意推荐一些历史、哲学类的书，针对性地分开阅读 。
我认为，合理地认识小孩子的不同成长时期，以不同的细心、耐心来对待孩子，对孩子的成长很重要，比一门心思地用考试成绩来衡量孩子，重要得多 。
人性化的根本是爱、平等、公正，相互尊重 。我们阅读优秀的作品，从中感受到的也是这种无处不在的“人性” 。相对来说，中国的孩子缺少空间和时间，缺少探索的勇气，更没有多少培养独立思考能力的机会 。这方面值得教育界、以及我们家长深入思考 。我觉得，学校里的教师在不由自主地给孩子做加法，我们家长就应该相应地做减法，把压在孩子身上的“”，帮他们轻轻地卸下来 。
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近日，作家叶开挥舞着“对抗语文”的旗帜，批判当前语文教材编写体系 。叶开认为，过度强调道德教化作用，让课本离传统文化越来越远 。他说：“语文教育到了最危险的时刻，我们只能自我教育，让孩子读到世界上最好的文字 。”叶开的这番言论再次引发了人们对语文教材的热议 。在所谓德育的放大镜下，一些名家名作被莫名其妙地删改 。改个字词什么的，还是小事 。有的教材编写者还编造故事 。《爱迪生救妈妈》就是例子 。20世纪最伟大的社会学家马克斯·韦伯有言：“在课堂里或所谓的知识殿堂里只是告诉学生社会发生了什么，为什么是这样子的，而不应该是说教，或者告诉学生社会应该是什么样子的 。”我们的教材亦当如是 。“猫捕鼠，犬守门，人无职业，不如猫犬 。”这是民国十一年一本线装小学课本上的第一篇课文，并配有猫捉老鼠、小狗看门的生动插图 。有人这样评论道：民国年间，兵荒马乱，人心却淡定 。老课本的编著是民间的...


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