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实验方案怎么写，实验方案设计六个步骤( 四 )


(2)教师 。
在实验中，课题组的老师们总结和借鉴了长期以来在培养幼儿意志品质方面积累的经验，丰富了教学经验 。同时组织教师进行教学课程改革培训，提高了理论水平和教学科研能力，从而带动整个幼教教师群体的整体教学水平显著提高 。其间，课题组教师撰写了具有一定质量的教研论文，并在各级竞赛中获得良好奖项 。
(3)教学方面
经过研究，构建了“激发兴趣-引导-互动-启发”的教学模式，培养孩子的非智力因素 。在教学中，要运用非智力因素控制教学活动，提高教学质量，激发学生的创新热情和欲望，培养儿童的创新意识和创新能力 。
第五，对实验工作的反思
(1)问题:由于这是我们第一次承担项目，我们的科研能力有限，缺乏专家的具体指导，所以有些资料收集不够完整 。
(2)思考:如何充分发挥父母在培养孩子非智力因素中的作用，还有待进一步研究 。
主要参考文献:
[1]张大钧 。教育心理学[J] 。人民教育出版社，1999(07) 。
[2]叶以干、朱蓓莉 。心理学[M] 。华东师范大学出版社，1988 。
【3】练习民族古筝 。论学习意愿及其培养[J] 。普通教育研究，1998(04) 。
[4]朱智贤 。儿童发展的心理问题[M] 。北京师范大学出版社，1999 。
[5]沈德利 。非智力因素的理论与实践[J] 。教育科学出版社，2000(05) 。
学生示例
竹子里有什么
毛登生
一.辩论
一天，我和一些同学在学校附近的竹林里玩耍 。有个同学说:“竹子里面是空 。”另一个同学马上反驳，“不是空，里面有空气 。”我还说:“是的，如果里面有空气，就不能说是空 。”“你怎么知道里面的气体是空气体？”一个同学问了一个反问 。这个问题抓住了所有人，但没有人能回答它 。竹子里的气体是一种什么气体？这个问题我一直记在心里 。
星期天，我问了教我们做科学实验的王老师这个问题 。在王老师的启发和指导下，我研究了竹子中的气体 。
第二，竹子里有气 。
我从乡下老家砍了一根直径6厘米左右的洞竹，用锯子锯成几段 。我把一段竹子浸在水里，用小锯子锯下一段，看到一串泡泡汩汩而出 。这个实验表明竹子里有气体 。
三 。收集气体
为了弄清这种气体的成分，我们首先要收集这种气体 。我开始用了几种方法，都失败了 。后来，我把一段竹子浸在装有水的脚盆里，用锯子在竹子的一端打了一个洞 。这时，没有气体出来 。另一端的竹节上又打了一个洞，装满水的盐水瓶的瓶子对准一个小洞，然后稍微抬起一端，竹节里的气体就乖乖地跑进了瓶子里 。就这样，我用竹子收集了五瓶气体 。
四 。氧气小于空气体 。
我把燃着的火柴放在一个装有收集气体的瓶子里，它燃烧了一会儿就熄灭了 。这说明气体中有可以支持燃烧的氧气 。多少钱？王老师找了一些白磷和红磷给我，我进行了两次实验 。
第一次，将白磷从水中取出，迅速擦干水分，放入金属勺中，放入瓶中，塞紧瓶塞，用夹子夹住奶嘴，防止漏气 。这时白磷很难点燃，我就拿出一个废旧的电灯泡，灌上清水，做了一个简单的凸透镜 。我让太阳光通过凸透镜汇聚到一点，照射到瓶子里的白磷上，让白磷很快燃烧起来 。过了一会火灭了，说明瓶子里的氧气基本用完了 。这时，瓶子里充满了白烟 。然后我把软管浸入水中，松开夹子，水就从管子流进瓶子里了 。我不停地摇晃瓶子，最后水停止流入 。此时流入的水只占瓶子体积的十分之一 。
第二次，我把红磷放在金属勺里，用火柴点燃，迅速放进瓶子里，塞上塞子 。火焰熄灭后，松开喷嘴的夹子 。这一次，从喷嘴流入的水约占瓶子容积的九分之一 。
自然知识课上，老师告诉我们，氧气占空气体的五分之一，两次实验结果表明，竹子中的氧气含量小于空气体中的氧气含量 。
动词 （verb的缩写）空气体中二氧化碳含量高 。
我找到一些石灰，放在一个干净的瓶子里，然后加水 。搅拌后等了一会儿，上层的水澄清了 。
我将大约100毫升的澄清石灰水倒入一个从竹子中收集气体的瓶子中 。在同样大的空瓶中(其实里面有空气体)，倒入等量的澄清石灰水，几乎没有变化，而装满竹内气体的瓶中石灰水变得浑浊，就像淡米汤一样 。实验表明，竹子中的气体含有较多的二氧化碳，使澄清后的石灰水发生明显变化 。空气体中的二氧化碳约占万分之三 。由于含量低，石灰水不会有明显的变化 。为了进一步证明竹子中空气的二氧化碳含量，我又做了一个实验 。人体呼出的一瓶废气，通过用皮管向装满水的瓶中吹气，将水排出，从而收集起来 。然后倒入澄清的石灰水，摇匀后石灰水变浑浊 。浊度和装竹子里气体的瓶子差不多 。这证明了竹子中气体的二氧化碳含量与人体呼出的废气中的二氧化碳含量相近 。


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