地震中的父与子主要内容 地震中的父与子( 三 )
第二，灵活处理教材，发展思维 。
在单词教学中，理解单词和感知课文内容是联系在一起的 。整理好课文中的单词后，就可以分组教学了 。一组是地震后的场景 。通过选词和说话来检查学生初读课文的效果，而不是机械地讲述词义 。一组描述父亲的表情，朗读并说出一段话，总结课文内容，训练学生的语言表达，学生通过语言转换促进语言内化，从而提高表达能力 。可谓一石多鸟 。
阅读教学尊重学生的阅读体验 。在引导学生体验“父亲”的心理活动时，鼓励学生适当填写课文，让他们带着感情大声朗读，深深体会到浓浓的父爱 。开展想象心理活动，抓住文中的空空白，既训练了学生的思维能力，又发展了学生的语言能力 。
教学上也有一些不足 。第一，在训练学生语言表达的时候，设计的形式变化不够 。学生在填写课文时，不仅要注意他的正确性，还要注意他的语言质量 。老师的语言对学生起到了示范作用 。可以像老师一样谈谈自己的感受吗？从而提高学生的语言素质 。二年级学生在学习课文的时候也可以做一些有表现力的文章 。为什么作者要在表达上写那么多小时？能反映什么？它潜移默化地影响着学生的写作，并与课文内容融为一体 。第三，在重点路段设计训练点时，集中精力做一点，时间会更充裕，效果会更好 。
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