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线上线下是什么意思(线下课程)( 二 )


所以线上培训要面对的不仅是学员不在现场的问题，还有我夸大为“多维空室”的问题 。
学生的注意力可能会被各种事情干扰，老师也不可能要求每个学生都“专一”，所以对网络课程的设计要求就更高了 。
结合短时间这个维度，网络课程需要抓住受众的注意力，在更短的时间内完成一个知识点的清晰教学 。
关系
最后说说关系 。这个关系指的是师生关系，也指的是生生关系 。
在线培训中，老师喜欢组织学生讨论、交流、角色扮演练习，与学生问答互动非常普遍 。这些频繁的教学互动不仅能帮助学生理解和掌握课程内容，还能极大地增进师生、生生之间的关系 。所以你会在一些公开课上看到，一个组的同学关系很好，下课前会互相加，有的同学还会要求加老师 。
因为线下和老师的互动更短，交流更直接，学生对学习的期待不仅仅是课程内容中的干货，还有老师 。
所以你会发现有些课程的内容一般，但是老师表现很好，会现场指导和激发 。有时候甚至因为老师的价值高，学生的学习状态好，学习效果也不会太差 。相反，有的课程内容很好，但是老师太严肃，对学生要求太高，或者喜欢和学生别扭，有的是形象问题，会影响学生的学习情绪，从而影响最后的成绩 。
线上有经验的老师会根据与学生的互动，现场创作新的教学内容 。他们之前可能没有准备好要说，但是到了那一步，自然会说出来 。可以说这是和学生一起创作的内容 。如果一个老师只能按照PPT完成课前准备的东西，即使他讲得再完美，你也未必觉得他是一个好老师，或者是一门好课程 。
有意思的是，在线课程中，音频课看不到老师，视频课只能在小屏幕上看到老师，所以学生对老师本身的看法减少了，会更加关注课程内容 。当然，如果是音频课，老师的发音吐字包括音色也是一个重要的影响因素 。所以在设计网络课程的时候，需要对内容进行越来越细致的打磨，让每一堂课的内容都能给学员带来价值 。
学习的价值是什么？
你可能对知识爆炸这个词已经没有什么感觉了，但是在知识付费兴起之后，我觉得这个爆炸的当量增加了几个层次 。现在好像谁都能说几个心理学概念，谈量子力学，谈商业模式和金融趋势，到处都能看到“内卷化”这个词 。换句话说，你的学员比以前懂得多了，但可能不彻底 。
所以，你的网络课程的设计，既可以帮助学生在广度上打通他头脑中混乱的知识，也可以帮助他在某个领域建立起系统的认知框架 。比如展示我老师的《中国历史大纲》、李俊的《西方历史大纲》、刘清的《西方现代思想》，对我来说就是这样的感觉 。
要么帮助学生深入洞察某一领域的认知底层，加深对该领域的洞察，要么是学生的实践能力 。刘润的《商业洞察》和蔡羽的《蔡羽商业参考》就是这样的课程，小花的《沟通训练营》也是细分课程 。
无论是贯通还是贯通，都要求课程设计者对课程的主题和内容有更深入的学习和洞察 。满足于现有的书或者搬别人的砖，学生的满意度自然不高 。
所以，从关系来看，
线下课程，学生不仅关注内容，也关注老师的感受 。有时候对老师的好印象会抵消一些课程内容的缺失 。
对于网络课程，学生会更关注课程内容，是否能打通知识，构建体系，或者突破认知，优化技能 。
总的来说，
从时间上看，线上更碎片化，线下更集中 。
从空来看，线上干扰多，线下干扰更均匀 。
从关系上来看，线上对内容的要求更高，线下对老师和内容缺一不可 。
这些差异要求教师具备解构和重构知识的能力，即课程设计的能力 。
不考虑疫情的影响，线上培训是不可阻挡的趋势，线上线下优势融合是未来培训更有可能的形式 。
我们也愿意通过课程与大家分享我们线上线下课程设计的核心经验 。帮助每一位已经走上讲台或者即将走上讲台的老师，将自己对知识的透彻理解和对人生的深刻感悟转化为精品课程，帮助更多的人 。
本周，我们完成了课程设计在线训练营的第一期 。南哥的情感表现得到了大家的一致好评，也有同学成功开发了自己的课程模型，准备进入第二阶段打磨完整的课程 。
只要明年疫情不复发，我们还会推出课程设计的线下训练营，我是主讲人 。
如果你想设计自己的课程，不管是线上还是线下，都欢迎你参加 。
您可以在今天的评论区留下您的姓名和联系方式，我们会在您明年注册课程时主动联系您 。


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