再次讨论：评课维度提出的依据是什么？提出怎样的维度？研讨结果：评课维度应依据前期出现的一些教学行为与自主探究学习之间存在的差距提出，提出的维度应该在自主探究这一学习方式中起到较为重要的作用 。
最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上安排了两到三个重点点评的教师 。
● 试教、提出修改意见试教前，我们要求两位上课教师先自己备出教学预案 。
原因一：每人有每人的想法，尊重教师的原创；原因二：改变教师依赖别人指导的心理与行为 。
3月11日进行了第一次试教 。
按照惯例，全组教师到场听课，并于当于下午进行了课后研讨 。
回顾这个全体教师一起行进的过程，过程中蕴含了全体教师与文本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话 。
对话使教研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长，对话了促进了学校教研组文化的形成 。
主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也必然是低的 。
某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去 。
这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上 。
教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就会明显提高 。
（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动，从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常规质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价 。
在校内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开展 。
推荐阅读
- 双减政策下如何提升作业
- 联通如何修改wifi密码
- 如何看网络是不是千兆
- 面对AI技术浪潮，如何实现“人机共存”？
- 跨境电商文案、翻译、模特受冲击 ChatGPT是如何把饭碗抢走的？
- 如何找到一份系统工程师的工作？
- AI如何一键创造短视频？硅谷又出新神器
- 汽车钥匙更换电池技巧：简单步骤让汽车钥匙始终充满能量
- 贾静雯|14岁穿短裤、炫富，同样早熟，为何王诗龄比多多更容易被宽容？
- 海钓|新手如何学习海钓？在海边钓鱼的3种主流钓法