小学生如何提高英语阅读能力？来看南京这位一线教师的心得( 二 ) 阅读能力

再次是阅读习惯培养。小学阶段，阅读教学主要目的是激发阅读兴趣和培养阅读习惯。教师应有意识地安排高频率、低烈度的日常阅读，将持续的课堂阅读与课外阅读的有机结合，努力在小学阶段就养成良好的英语阅读习惯，激发阅读欲求。

训练技能，提升阅读能力

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阅读能力非一日之功，需要长期的训练与培养。小学阶段要求学生读懂一些简易的读物，整体难度不大。但作为初始阶段，正确阅读方法与技能的培养与训练，却非常重要。

根据不同的阅读目的，小学阶段的阅读方法大体可分为，朗读、默读、精读、泛读等。

朗读的重点并非对文本的理解，而是通过有目的、集体的有声阅读，训练正确的语音、语调并逐步形成良好的语言感受能力。朗读是阅读的起始阶段。对于小学生，阅读通常是与朗读结合，准确而流畅地读出已学过的单词、句型，也是加强词汇和语法教学的重要途径。在一定的情景中高频出现的单词、知识点，学生也会记得更牢固。这就需要教师在阅读材料的选取中有意识地提升高频率词的出现率，让单词和学生“常见面”，讲解阅读材料时，可带领学生分析该词的读音、意思或形状书写等来加深印象，进而让学生对这些词汇形成自动认读、认知的效果。

默读，是为快速而准确地获取有效信息而进行的无声阅读。对于课堂教学而言，更多的是给学生留出足够的时间，让学生自己在阅读实践中摸索，要求把注意点放在理解语言和知识点上，速度通常较快。

精读是指在阅读材料时为精确探究、掌握材料信息与知识点而逐段逐节乃至逐字逐句的深入阅读。通常发生在，学生对难度较大语句、段落思考和教师对材料重难点的讲解时。

而泛读则是教学中阅读方法训练比较重要的内容。小学阶段可细分为跳读、扫读与猜读。

跳读是指阅读时不用从头到尾，一字不漏地“平均用力”。而是采用跳跃式的阅读方法。扫读指在浏览全文的过程中有意识有目的地快速获取需要的信息，或找到需要的细节。而对无关大局的内容可一掠而过。