小学生如何提高英语阅读能力？来看南京这位一线教师的心得( 三 ) 阅读能力

跳读和扫读是阅读的重要技巧。需要从初始阶段就要重点培养。首先是抓住主要问题，掌握段落、全文大意的能力，其次是快速寻找答案的能力。教学过程中要有意识地培养学生善于利用图画、关键词句和主题句等重点内容快速掌握全文的大意，找到需要的答案，而不因纠缠某些细节而耽误时间，降低阅读效率。重点是找准关键语句，训练速度和效率。应提醒学生，尤其关注否定词、转折句等小学阶段常见的阅读“陷阱”做到“跳”而不丢，“快”而不“乱”。

猜读是通过上下文语境、关键词、语法结构或构词法等快速猜测判断生词、语句的含义，从而更快地了解文章的内容提高阅读速度。

具体而言，对于小学阶段，运用较多的是通过上下文语境弄懂生词、语句含义。语境是英语阅读文本环境，任何词汇在具体语境中才会有特定意义。当短文中出现未知词语时，可借助上下文语境进行合乎逻辑的推测，从而猜测出词义。这就要求教师在教学中注意培养学生抓住关键问题和关键语句的能力，可引导学生集中精力抓住题目和要解决的问题，学会找准关键词与关键句子，根据文章的线索，读通全文，捕捉有关信息，而对与关键问题影响不大的生词可以淡化或略过。

循序渐进，培养阅读习惯

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对于小学生来说，兴趣是动力，习惯是关键。教师可训练学生从朗读短句，段落入手，逐步过渡到故事，读短文，并与听说写有机结合，提升学生语言综合运用能力。

培养正确阅读技能与良好的阅读习惯，关键在于阅读指导课中，教师的指导与充分的训练。教师要重视课内阅读构建高效阅读指导课堂。建议将课堂阅读练习结合在日常新课教学与复习中，每次课留够20分钟时间指导学生自主阅读，对学生进行方法引导技能训练。

单纯依靠课堂训练，在时间和频次上都是不够的。教师可以有计划地指导学生阅读一定数量的读物，帮助学生提升阅读主体性，养成良好的阅读习惯，教师可根据学生阅读能力，从不同渠道，以不同形式主动提供相关阅读资源，如自编阅读材料、英语报刊杂志和英语学习网站等等，让学生在多频次的主动阅读中，形成良好的阅读兴趣和阅读习惯，从而巩固扩大词汇量，丰富知识，开拓视野，提高阅读能，为今后英语学习打下良好基层的学习基础。