你教室里的每个孩子，都是某些人的整个世界( 五 ) 五一劳动节

对学生而言，他们面对考试的难点，不是做题刷题的数量不够，而是缺乏一种思维和理解力，这就需要老师依靠教材，对学生进行高于考试需求的教学，从教材内容出发，培养学生的学习能力。

华附国际部的综合英语学科，高一会侧重托福水平的听说读写能力，高二以SAT体系的内容来选定教材。因此，易丹老师编写SAT阅读教材的时候，会考虑哪些阅读文章可以被收录进教材中，教材分几个板块，从什么切入点讲解。

同时，她的一线教学经验让她非常了解学生的真实学习反馈，从而帮助自己确定教材的难度，以及需要哪些补充材料。

易丹老师用2-3年的时间打磨出一套适合学生水平的SAT阅读教材，在她看来，编写教材的经历让她感受到学科的魅力所在，一门学科不只是要帮助学生获得升学所需的考试成绩或应试技巧，更是要打好学科基础，掌握一定的英语能力。

而正是易丹老师对综合英语学科倾注的心血，这门学科也走入正轨。结合自己对综合英语学科的认知，易丹老师表示一门学科的开创，需要明确学科目标、学科特色、执行流程和考核标准四大要素。

以综合英语学科为例，易丹老师表示这门学科的目标是想让学生掌握英语中的一些能力而非仅仅是应试技巧。

而它的特色在于不止局限于教材内容，而是由点及面的学习和发散思维。具体到实际教学中，还要设置每个阶段的教学内容，教学方法，以及学科考核的标准。

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