几个案例告诉你，什么是真正的跨学科整合( 六 ) 在学生学习过

从三个典型案例看跨学科课程的设计与教学

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课例观察一：《我是勤劳的劳动者》

这是小学高年级的视觉艺术语文课，即语文与美术整合课程，需要3课时180分钟完成，我们只看其教学目标：

学生要学会分析让·弗朗索瓦·米勒的名画《扶锄的男子》；

学生学习画家怎样用线条与空间强调主题；

学生将就怎样理解油画、如何使用视觉证据证明自己的观点等问题展开讨论；

学生对画中人物进行情感揣测，并写一首小诗表达自己的观点；

学生通过为一位辛苦工作的家庭成员作画，来证明自己已经理解如何使用线条及空间强调主题。

这份教学目标中，我们可以看到有历史、美术知识与创作、讨论、诗的写作、德育等要素。很多老师都好奇，这些内容是怎么有机整合到一起的呢？

在本课中，学生要了解艺术史方面的内容，不但要学会从作品当时的社会、宗教、物质、事件等多个角度对名作《扶锄的男子》进行分析，还要了解艺术家的生平与作品特点；学生学习审美，练习美术方面的基本功，通过观察画家对于空间和线条的把握来学习怎样用线条与空间强调主题。

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