兰州探多层面立体式教师交流解择校热、农村师资弱难题( 四 ) 為破解農村學

　　王睿说， “区管校聘”将教师关系归於教育主管部门，由学校聘任，使教师由“学校人”变为“系统人” ，打破了教师交流轮岗的管理体制障碍。

　　王海霞刚到柳泉中学後，发现因受客观因素影响，学生们的学习主动性不是很强，素质差一些，老师需要花费更多地精力来辅导学生。 “为了调动学生的积极性，我将在城区的教学理念、方式、方法带到了课堂上。比如每天的早读，刚开始，大多数学生都需要老师盯着督促，现在学生们进教室後很自觉的拿出课本开始诵读，学生由被动向主动学转变。 ”

　　“学校刚开展教师交流时，我还存有顾虑，怕城区来的老师适应不了农村，教不好，到目前学校已来了四名交流老师，不仅带来了新鲜教育、教学理念，而且也带动了学校风气转变。 ”柳泉中学校长李海崇告诉记者，学校地处西固城郊，学生大多转到山下的城里上学，从一年级到初三，一个年级就一个班。 “以前本校老师在上公开课时，比较腼腆、放不开，现在受到交流老师的影响，变得大方、自信多了，最重要的是以前转到城里上学的孩子，看到来了城里的好老师，有些又回来了。 ”