打造优质团队，才是音乐教研员的重中之重

文 |李赛

最近，《音乐周报》上陈茴茴和吴洪彬对音乐教研员应具备的技能、音乐教研员的眼光、胸怀做了一系列的取证、举例，并针对这些问题做了详细的阐述。笔者认为，音乐教研员除了自身具备过硬的基本功、有欣赏的眼光和广阔的胸怀外，更应当引领区域内音乐教师根据自身特长方向不断学习，把自己区域内的音乐教师的所学所长“不遗余力”地挖掘出来并形成一种合力，最大限度地打造优质团队、发挥出团队精神，将自己区域甚至区域外音乐课堂和广大音乐教师的个人发展与集体发展结合起来，使音乐教师这个职业升华成美妙的事业。笔者先就“非团队”的教学效果列举一二。

其一，一己之力难有广阔天地。

很长的一段时间内，音乐教师由于科目不受重视、没有相对合适的考察模式等原因，在广大中小学课堂上“当一天和尚撞一天钟，得过且过” ，在学校个别领导认为音乐科目“可有可无”的大环境内尽可能降低自己的存在感，在学期末“被”成为“无所事事”的教师而去做哪里需要哪里拧的螺丝钉……诸如此类，不胜枚举。这些主客观的原因，使有些音乐教师“闭门造车” ，或者两耳不闻窗外事，一心只读钢琴书，或者做起了别的副业。据笔者自身和周围朋友的任职生涯调查，音乐教师身兼数职的情况普遍存在，语数英政史地生都有我们音乐教师的美丽倩影。这种情况下，音乐教师很难凭借自身的毅力来完成一件事情，即使有这样的毅力，凭单打独斗也很难突破，更遑论在某一领域突飞猛进，形成自己的特色。

其二， “一个好汉三个帮”只能小范围辉煌。

某些城镇中心地区，音乐教师配备齐全，教学活动、教科研活动就有了如火如荼开展的可能。人多力量大，音乐教师各自的特长不同，对学生的影响力和引导方向就会有所侧重。笔者在这里仅针对“三人行必有我师”对音乐课堂的影响、把握与发展，阐述自己的看法。集体备课落在实处的音乐课堂，在课前有效且实际的“百家争鸣”会演化为课堂中的“百花齐放” 。课堂一定不能统一模式，否则会失去教师自身的特色和课堂的生动鲜活。那么，集体备课的作用如何体现？那就是完美诠释“一个好汉三个帮”的时候了。每一节课的主备教师把自己的课堂设计铺展开来，其他教师在此基础上提出不同意见，继而填充、丰满课堂内容，这种小范围的“合力”便形成了。但它毕竟零零散散不成气候，那么，怎么才能把各自的特长发挥出来，最大限度地各美其美？音乐教研员是时候“华丽登场”了。