『高职教育』高职课堂变革要让学生站“C位” 高职院校|学生的

『高职教育』高职课堂变革要让学生站“C位”。职教视野

高职课堂变革要让学生站“C位”

高职课堂在变。

这一点，从近日落幕的2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛能略窥一斑，比如此次791支参赛教学团队呈现了多种多样的新型教学场景，有的将企业车间转变为教室，开展现场教学，有的开始尝试情境教学、项目式教学等。

自2019年年初印发的《国家职业教育改革实施方案》(即“职教20条”)明确提出，要推进高等职业教育高质量发展，完善教育教学相关标准，多措并举打造“双师型”教师队伍等，关于“三教”(教师、教材、教法)和课堂质量的改革，便一直是高职教育领域的热点命题。

如今的高职，正在努力破除社会对其存在的偏见，以质量为先，重塑课堂，打造“金课” ，严抓“混教”“混学” ，由此引发的“化学反应”正在不少学校的教与学中悄然发生。

『高职教育』高职课堂变革要让学生站“C位”。“课堂革命”势在必行

最近，南京工业职业技术学院党委书记吴学敏有个“幸福的烦恼”——有学生向他反映“图书馆因人多经常找不到座位坐” ，还有人认为有的自习室关闭太早，建议学校开放更多能让学生每天学习至晚上11点的场所……

说它是个“烦恼” ，那是因为学校肯定要想办法解决学生所提的问题。吴学敏之所以还觉得“幸福” ，则是因为这些问题无一不关于学习，若是以前，他所听到的学生建议更多的是关于“食堂怎么让饭菜更好吃”之类。

而这一转变，与南京工业职业技术学院自2018年开始的“课堂质量年”改革不无关系。当时，吴学敏就注意到， 00后学生不喜欢冗长的理论介绍，对于枯燥的理论学习表现出更强的厌恶情绪，而需要学生亲自动手的实践类课程，更能得到他们的偏爱。学生在变，但部分老师变化较慢，在课堂上存在着应对新的“学情”在教学方法、内容的转变上不够及时，课堂教学效果不够理想等问题。

谈及为何主动开始“课改” ，北京电子科技职业学院电信工程学院教师裴春梅告诉采访人员，她发现，很多学生平日里不爱上课，但若是参加大赛集训就像换了个人似的， “如果碰到弄不明白的，就非要泡在实验室弄明白才行，有的甚至会睡在实验室” 。同时也因辅导学生参加相关竞赛积累了不少实战经验，裴春梅等3人商量“必须得改一改，如果维持以前的状态，我们会慢慢失去学生” 。

在裴春梅看来，现在学生有他们的独特性，比如学习更多以兴趣为驱动，通过网络获取信息、自我学习的能力很强， “有的甚至比老师还要强，懂得比老师还多” 。 “这时候你再像以前教C语言那样，一句一句命令地去教，他们会觉得很简单，我干嘛还要跟着你学？所以要让他们成为课堂的主角，而不是教师‘满堂灌’” 。

在南京工业职业技术学院，早课于8点开始，但以前在这个时刻过后，仍能看到不少学生还在去上课的路上， “去查学生宿舍，也有不少有课的学生还未起床。 ”吴学敏发现，每天去巡查课堂时，不少坐在课堂的学生也并没认真学习， “尤其是教室后面几排的学生，有睡觉的、有玩手机的，更有窃窃私语的” 。

一场“课堂革命”势在必行。但在吴学敏看来，与其说这是一场教育教学的改革，不如说是人才培养模式的一次全方位变革， “时代在变，学生也在变。社会信息技术的发展、国家产业的转型升级等都对技能人才提出了更高的要求。怎么培养适应时代需求的高质量技能人才？最终要落脚在课堂” 。

课堂变革关键在教师

如今，重塑课堂，打造“金课” ，严抓“混教”“混学”已成为不少高职院校及其教师自觉的行动：为了备好《管理会计》这门课，湖南化工职业技术学院会计专业教师朱敏等人花了一年多时间，一边去企业搜集数据和案例来开发案例库，一边琢磨教学方案；在进行《电子产品设计与制作》这门课的“课改”时，北京电子科技职业学院电信工程学院教师裴春梅、朱恭生和蔡志芳跑了四五家企业去了解人工智能技术的应用与开发，还常请企业相关人员来学校“辅导”自己，仅备课就来回推敲了近半年。