「课程设置」教师对学生学习活动直接管控削弱 居家学习效果如何( 四 )
改变教师重讲授轻学生学习指导的做法 。 受制于升学导向的知识本位教学观的影响 ， 长期以来我国中小学教学形成了以纲（考试大纲）为纲、以本（教材）为本的做法 。 其突出表现是：围绕教材和教辅组织教学 ， 学生学习活动的主要对象就是教材和教辅材料 ， 导致学生的思维加工原料单一、缺乏挑战性 ， 很难把学生的学习活动从浅层学习引向深度学习 。 学生居家学习 ， 最大的特点就是学习的自主性增强 ， 学习时间安排的自主性加大 。 教师要适当减少网上讲授的时间 ， 把更多的工夫用在调动学生学习积极性、组织学生有效学习上 。 适应居家学习 ， 教师的角色要发生重大变化 。 要做学生学习的指导者 ， 设计“学习活动指导单” ， 指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法 。 要做学生学习资源的供给者 ， 为学生提供学习资源清单 ， 包括课本内容、拓展内容 。 要做学生学习活动的设计者 ， 提供学习支持框架 。 要做学生学习活动的组织者 ， 组织学生交流与互动 。 要做学生思维活动进阶的搭桥者 ， 为学生设计思维活动图表 ， 推进学生思维的可视化 。
【「课程设置」教师对学生学习活动直接管控削弱 居家学习效果如何】改变重学校教育轻家庭教育的做法 。 学生居家学习 ， 家庭与学校成了平等的合作育人伙伴 ， 家校合作共育是学生居家学习的可靠保障 。 “停课不停学” ， 学生居家学习的另一个启示是 ， 家校合作育人大有可为 ， 全社会要努力改变过去重视学校教育、忽视家庭教育的做法 。 中小学要以问题为导向 ， 聚焦学生居家学习面临的家庭教育难题 ， 开展家庭教育讲座 ， 特别是要通过家长育子经验的分享 ， 提高家庭教育的质量和水平 。 要融洽亲子关系 ， 家长通过营造良好的家庭关系为亲子沟通创造条件 ， 创造良好的居家学习环境 。 建立家校管理共同体 ， 让家长和教师成为平等的管理者 ， 按照职责分工 ， 有序参与孩子居家学习的评价管理工作 ， 包括营造良好的居家学习环境、指导孩子做好一日反思与一日规划、当好教师“助理管理员”等 。 要做孩子生活与学习的榜样 。 家长既是学生居家学习的管理者 ， 也是孩子居家学习的大伙伴 ， 必须做好表率 ， 如按时起床、作息 ， 合理使用手机和电脑 ， 做好一日计划总结与反思 ， 带头锻炼、读书 ， 主动参与家务劳动等 。 在这个过程中 ， 家长要学会与孩子多商量 ， 给予孩子更多尊重 。
（作者：北京师范大学中国教育政策研究院课题组 课题组成员：景安磊、张志勇）
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