江苏龙网

  1. 首页 > 资讯 > >

「文化课」方柏林网课十讲5｜网课公平：如何支持学生( 三 )

「文化课」方柏林网课十讲5｜网课公平：如何支持学生
文章图片
学习进程中的心理支持学生在网课中的学习 ， 如果老师不用心添加激励因素 ， 学生天天对着屏幕看材料 ， 参加讨论 ， 会学得很没有劲的 。 如果是一些非必修的课程 ， 学生中途放弃都有可能 。 为此 ， 激励学生 ， 增加其学习的韧性 ， 在上网课时至关重要 ， 甚至更为重要 。 激励不等于打鸡血 ， 也不等于讲段子学着当网红 。 学习的激励涉及如何增加学习者的信心、耐心和恒心 。 我推荐大家考虑教育学者约翰·凯勒（JohnKeller）在论文中提到的ARCS模型 。 表9.1ARCS激励模型以及在网课中的运用「文化课」方柏林网课十讲5｜网课公平：如何支持学生
文章图片
提高学生学习的恒心 ， 老师还需要维持自己和学生的“在场感” 。 多年前 ， 我在一次Blackboard年会上听过一个故事 ， 有个老师非常精通网课设计 ， 通过精巧的设计 ， 让课程单元、内容、活动定期自动发布 ， 学生到了特定的星期一就可以看到特定内容 ， 然后老师自己跑夏威夷度假去了 。 回来之后 ， 学校将其开除了 。 为什么老师不可以让课程“自动巡航”呢？不是内容发布了学生自己可以看吗？这就是老师是否有“在场感”的问题了 。 所谓现场感 ， 英文单词是presence ， 与之相对的是absence ， 也就是缺席 。 网课的在场感 ， 不只是在上午8:00-9:00在线签到这么简单 ， 它应该包括如下要素：“社会在场感”（socialpresence）：网课中需要建立相互信任、彼此支持、思维开放的氛围 。 对于练习 ， 要适度容错 。 要通过讨论、通知等各种互动的手段 ， 营造一个学习社区的概念 。 “认知在场感”（cognitivepresence）：网课中 ， 老师要通过各种手段 ， 强化学生的学习认知 。 比如将学习目标、测评方式和教学内容衔接起来 。 提高学生的学习信心 。 找到学习者的最优学习区间（zoneofroximaldevleopment） 。 老师还需通过及时、个性化的反馈 ， 提高学生的认知 。 “教学在场感”（teachingpresence）：课程中必须有完整的教学环节 ， 包括提供课程大纲、概念介绍、在线讨论、测评计划等 ， 有些内容要在线授课 ， 包括直播和录播 。 这些手段 ， 未必能解决学生所有的问题 ， 但是会从技术上、认知上、心理上 ， 给学生更多的支持和帮助 ， 让他们能够在新的环境下 ， 忘掉技术的屏障 ， 而如同在面对面教学中一样 ， 顺利完成自己的学习 。 (本文来自澎湃新闻 ， 更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)


推荐阅读


上一篇：【文艺范】曾看哭上海观众，免费高清完整版！荷兰舞蹈剧场的这部舞

下一篇：[荣誉云商]同比增长99.7%，有赞2019年营收11.71亿元