后疫情时代 后疫情时代，教育“新基建”如何把握( 二 )
会畅的传统主业是企业“云视频”应用，具有全球范围的应用先进性和规模优势，深深懂得云技术对“传统信息化场景”的革命性改造力量。会畅教育继承了会畅企业通讯技术的优势，并针对教育场景的特殊性做出针对性开发，为传统的教育信息化驶上“云”为基础的新高速，提供成熟、高效的解决方案。
在抗击新冠疫情的“停课不停学”战斗中，会畅教育共服务1700+学校以及教育机构、超过1300000+师生覆盖、搭建30000+个在线课堂、500+万分钟；会畅教育的“云”中心服务体系，充分体现出“巨大的”体验优势：统一的通用云标准，让教师和学生可以“就地取材”，用差异化的智能设备，迅速接入和建立标准的云课堂；弹性的云服务能力，有效应对了“猝发应用高峰”的冲击，爆发的用户流量与流畅稳定的应用并不矛盾；快速的服务构建能力，让新客户、新用户能够在疫情下，迅速拥有“新能力”，满足此前准备欠佳、基础薄弱地区的“停课不停学应用”；标准的互联网应用体验，让云教学更为亲民、后期数据应用开发与部署更为方便……
“是专用设备、专用IT方案，还是云技术、标准IT设备、开放性方案——这个问题在疫情期间得到了最明确的答案。”更为重要的是，云技术在教育信息化领域的应用不是“淘汰过去的设备和系统”，教育体系和机构所有的传统硬件和私有应用，都可以选择进行“云兼容”或者“云迁移”部署——拥抱未来，而不舍弃过去：未来的教学视频和网络教学应用属于“云时代”已经毫无争议。疫情就是一次“实践检验真理”的标准验证。
同一片市场，不同的未来
面对疫情带给教育行业的变革，“补短板”已经成为“上上下下”的共识：就如同汶川地震之后，校舍建设补短板带来的增量市场；疫情之后，信息化建设、视频教育应用为特征的教育“新基建”也会带来一轮补短板行情。
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对此，会畅教育指出，一方面“资金、采购、运作”的商业模式没有根本变化；另一方面，需求端的“产品性要求”却已经大不相同。抢占“教育补短板机遇”一定要有“需求革新”的思维，抓住行业升级的“规律”。
首先，这是一轮真正的“规模应用”。系统、技术平台，一定要能“扛得动‘规模’二字”。会畅教育云技术为基础，云平台+终端的理念，公有云、私有云混合的架构体系，全面满足“地域级”、乃至“国家级”的应用系统需求。
第二，新需求是建立在“智慧生态”之上的——不是为了视频而视频。会畅教育解决方案，以标准信息化思维、互联网智慧应用技术为基础，不局限于视频应用，而是将“教学多场景、全维度要素”融合，构建内容、数据、场景，“教与学”ALL IN ONE的平台框架体系——智慧教学、智慧教室、智慧校园、区域智慧教育平台、居家和学校两大教育场景的互通互联互动互用，才是新的“智慧信息化”教育形态。
第三，传统教育与非传统教育的结合。会畅教育平台体系的开放性，不仅是“面向既有多样教学与IT设备”，也面向“前沿的教学应用探索”。云平台的弹性和开放性，保障了这一解决方案的“中台”属性，解决超前教学手段应用、崭新教育模式研发、特种教学领域需求的“全面上云”。
总之，疫情之下“既有的教育技术革命被大大加速”，新实践产生的新经验、新需求，正在推动教育产业“更快更好”发展。将疫情的危机，变成教育超常规发展的机遇，会畅教育已经率先行动，为行业企业做出了表率、指明了方向。
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