教育：27年劳动教育“入课”提升育人实效
长沙航空职业技术学院隶属空军装备部 ， 是全军唯一一所国民教育性质的普通高校 。 作为一所军队管理的高职院校 ， 学院十分重视大学生思想政治教育 ， 尤其注重劳动育人 。 早在1993年 ， 针对部分学生中存在的不珍惜劳动成果、缺乏劳动意识、不爱劳动、不会劳动的现象 ， 学校率先在湖南省开设劳动教育必修课 。 27年来 ， 学校把劳动教育课作为微观层面落实“三全育人”的一种探索 ， 全面提升实践育人效果的一种尝试 ， 形成了规范的制度和具体可操作的模式 ， 为其他院校开展劳动教育、提升实践育人效果提供了启示 。
夯实课程地位 ， 劳动教育课进入人才培养方案
学校刚开始开设劳动教育课时 ， 师生及学生家长的意见很大 ， 认为安排劳动教育课是为学校节省开支 ， 变相把学生当作廉价劳动力使用 。
劳动教育课能不能为广大师生及家长所接受 ， 关键要明确劳动教育对学生健全人格的意义 ， 给予劳动教育课应有的地位 。 在学校看来 ， 劳动教育不是一种单纯的课外活动 ， 而是一门实实在在的必修课 ， 进入各专业人才培养方案 。
学校的劳动教育课每学年开设一周 ， 三年共计三周（即第一、三、五学期安排劳动教育课 ， 进入课表） ， 计4.5个学分；劳动教育周期间 ， 学生不安排文化课学习任务 。 每周参加劳动教育课的各班级学生被分配到学校19个不同的工作岗位 ， 跟随岗位指导教师从事一定的劳动（定向直招士官学员劳动教育课内容则是站岗、执勤、巡逻 ， 扮演“安全卫士”的角色） ， 全校学生均须按人才培养方案要求 ， 完成劳动教育课规定的劳动任务 。
劳动教育课由劳动教育课教师和部门岗位指导教师共同组织 ， 学校各职能部门对学生岗位劳动情况按百分制进行考核 ， 因各种原因未参加劳动教育课的 ， 必须利用周末或寒暑假补课；参加了劳动教育课 ， 但达不到考核要求的学生 ， 必须重修 ， 其考核成绩与学生综合素质测评、评先评优、推优入党挂钩 。
由于夯实了劳动教育课课程地位 ， 劳动教育得到了学校各职能部门及广大师生的充分重视 ， 同时也化解了家长对劳动教育课的疑虑 ， 为劳动教育课的组织实施正了名、壮了胆 。
规范课程形态 ， 按课程要素加强劳动教育课建设
既然把劳动教育课当作实践育人的一门公共必修课程 ， 进入各专业人才培养方案 ， 就要按课程建设的标准和要求加强劳动教育课建设 。
为此 ， 学校制定和完善了劳动教育课课程标准 ， 明确课程性质、教学目标、教学内容、教学实施与评价建议等 ， 为劳动教育课开设提供基本依据 。 各二级学院根据自身实际 ， 合理设置课程内容 ， 明确劳动教育的内容以校内岗位实际工作锻炼（体验）和服务性劳动为主 ， 强调劳动教育课的重点在于“知行合一” ， 要求学生亲历劳动过程 ， 体验劳动艰辛 ， 在劳动中学习 ， 在劳动中出力流汗 ， 接受锻炼、磨炼意志 ， 培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质 ， 升华其思想境界 。
学校建立了一支专兼结合的劳动教育教师队伍 ， 配有专职劳动教育课教师2名 ， 兼职劳动教育岗位指导教师19名 ， 编写了劳动教育指导手册 ， 统一制作劳动教育课授课计划、教案和课件 。 为充分做好劳动教育课课前准备 ， 每周日 ， 由专任劳动教育课教师为参加劳动教育课的班级学生上动员课 ， 帮助学生明确劳动教育的意义和价值、主要任务、工作要求、注意事项与安全防范等安全保护等 。
学校健全和完善了劳动教育课管理制度 ， 明确了劳动教育课教师与岗位指导教师的工作职责 ， 加强对学生劳动过程的全面指导 ， 规范劳动教育课的过程管理 。 学校健全劳动教育“三维”评价方式 ， 突出以学生劳动态度和劳动任务完成情况为主要内容的考核评价指标体系 ， 为课程的组织实施提供了基本的制度规范 。
筑牢保障条件 ， 着力推进劳动教育课组织实施
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