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『教育』劳动 教育不能缺失那一环( 二 )


正如《意见》所要求 ， 这样的劳动教育能“让学生动手实践、出力流汗 ， 接受锻炼、磨炼意志” 。
不过记者在采访中发现 ， 基地中的劳动还包括诸如清扫猪圈、鸡舍等内容 ， 很多孩子完全没有掌握劳动要领 ， 猪圈没打扫干净 ， 自己浑身上下弄得臭气熏天 ， 甚至有些学生说：“终于知道以后什么样的劳动说什么也不能干了 。 ”
应该说 ， 劳动教育不是给学生出难题 ， 而是要根据不同区域学生的不同特点 ， 进行科学的设计 。
“其实我们让学生参与到劳动中来 ， 除了让学生掌握劳动技能养成劳动习惯 ， 还要让学生在劳动的过程中建立起人与物之间的和谐关系 ， 进而建立人与人之间的和谐关系 ， 最终形成人与外界的和谐关系 。 ”刘静说 ， 进行劳动教育的前提是教师心里不能带着“劳动就是吃苦受累”的想法 ， 而是要让学生体会到劳动中的美 ， 爱上劳动 。
不少专家也持相同的看法：劳动教育不仅仅是多一门课程 ， 更重要的是让青少年享受劳动的过程 ， 并在过程中感受劳动之美 。
北京师范大学教育学部教授檀传宝表示 ， 劳动教育和全部教育工作一样 ， 都是一个专业性的事业 ， 离不开对于教育规律的尊重 。 加强劳动教育一定要尊重各学段儿童心理发展的实际、学习生活的实际、社区环境的实际 ， “大呼隆”“一刀切”的形式主义教育不可能有任何理想的效果 。
“专设劳动教育的课程 ， 固然是劳动教育重要着力点 ， 应当引起高度重视 ， 但是劳动教育又应该有更为广阔的加强空间 。 比如道德与法治、语文、历史、地理、艺术、体育 ， 甚至数学、物理、化学、生物学等自然学科都可能蕴藏着大量劳动教育的素材 ， 各学科领域教学因而也都有因势利导、润物无声地开展劳动教育的可能性 。 ”檀传宝说 。
檀传宝表示 ， 师生互动、校园环境、课业评价、学校制度等教育生活的方方面面 ， 也都应当增强劳动教育的自觉性 。 只有劳动教育有机融入全部教育生活中 ， 劳动教育才能取得真正的实效 。
“18岁+”的大学劳动教育应以“真”为主
劳动不应仅停留在课程学习
如果说劳动教育对于中小学生来说更多是一种“模拟训练” ， 对于18+的大学生来说 ， 劳动教育更应是一场“真刀真枪”的实战 。
去年9月 ， 北京大学考古文博学院考古专业38名师生 ， 来到河南省淮阳县平粮台遗址参加田野考古实习 。 据了解 ， 北京大学考古文博学院的“田野考古教学实习”课程是探索性劳动教育课程的一个典型案例 。 考古实习期间 ， 师生们每天日出而作、日落而息 ， 集体用餐、上工不辍 。 带队老师一般3至4人 ， 晴天上工 ， 雨天上课；白天手把手地教发掘 ， 晚上一笔一笔地改记录 。 整个学期 ， 学生和老师、工人一起在考古现场挥汗 ， 动手动脑 ， 直接面对考古前沿现象 。
在这里 ， 2017级本科生胡云飞迎来了自己的20岁生日 。 这段时间 ， 他最大的收获是学会了如何与当地招募的民工相处 。 刚到淮阳时 ， 因为这些民工讲当地的方言 ， 说话又快嗓门又高 ， 胡云飞经常听不懂他们在讲什么 ， 感觉“不是一个世界的” 。 但是时间长了 ， 胡云飞找到了一个秘诀：人和人之间的相处要真心真意 。
北京大学教育学院、教育经济研究所研究员卢晓东认为 ， 基础教育阶段劳动教育的重点是家庭劳动、简单手工制作以及与年龄相匹配的公益劳动 ， 大学生的劳动教育应该是面向成年人的劳动教育 。
在他看来 ， 大学校园内有许多真实劳动机会 ， 此外 ， “应鼓励全日制学生在学期间 ， 在校外参加实习、实训、调研和科学研究 ， 参加真实、有报酬的勤工俭学 ， 参加校外公益志愿服务 ， 深入田间地头、车间、工地、商场、物流、医院、公共卫生防疫等劳动场所 ， 深入城乡社区、福利院等公益服务场所 。 ”卢晓东说 。
如今 ， 不少高校都已通过各种方式开展了劳动教育的相关实践 。


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