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「」如何为更多孩子提供疫后心理援助？( 二 )


目前 ， 全国都已经进入了后疫情时期 。回首抗疫过程 ， 白云阁认为疫情有可能对孩子们造成完全负面的影响 ， 让他们感到恐惧和疑惑 。当然 ， 如果采取正确的引导方式 ， 对学生发展积极应对危机的能力可以起到正面作用 ， 激励他们学习和成长 。
“为了帮助孩子们更好地应对疫情可能造成的影响或伤害 ， 需要学校、家庭、社会共同关注学生的疫后心理重建议题 ， 做好学生心理评估与分类干预工作 ， 帮助学生实现创伤后成长 ， 并做好危机个体的干预及转介工作 。”白云阁谈道 。
在白云阁看来 ， 疫情期间 ， 不同经历的学生会出现不同的心理反应 ， 老师们可以采取问卷、访谈、观察等方式了解学生的心理状况 。在学生群体中 ， 确诊过的中小学生可能承受着更大的心理压力 。
“如果教育缺失或引导不当 ， 孩子们重回校园后 ， 很容易发生确诊过的中小学生感到被同学孤立或疏离的情形 。”白云阁说 ， “一方面是因为疫情之下 ， 同学们自我防护的意识更强了 ， 所以回校后与同学保持适度距离的相处模式 。这是他们自我防护的本能驱动 ， 无可厚非 。另一方面 ， 感染者容易对他人过于敏感而感觉到自身被孤立疏远 ， 加上自身为防疫需要 ， 他们会主动选择与同学‘隔离’ 。”
对于可能出现的这一现象 ， 石建军认为：“将人们分为‘感染者’和‘未感染者’两类群体本身很容易造成对立 。其实 ， 感染者在治愈后体内会产生大量抗体 ， 不会再传染 。这个常识首先需要告诉大家 。另外 ， 对于感染过的学生来讲 ， 老师最重要的是了解该学生的心理感受 ， 然后再采取相应举措 。”
多方关注的疫后心理援助
桥爱基金会是一家长期关注公众心理健康的基金会 ， 其秘书长叶子告诉采访人员 ， 随着社会心理健康意识的觉醒 ， 心理健康这个领域逐渐被社会所熟知 。但因为该领域专业度要求较高 ， 从业人员需相关资质要求 ， 而且短期内见效慢 ， 所以关注心理健康领域的公益组织并不多 。
同时 ， 叶子表示：“本次疫情期间 ， 从国家层面到地方都认识到了心理援助的重要性 ， 也给我们基金会和众多社会组织更大的动力和明确的服务方向 。社会组织应该响应国家号召 ， 有序、科学、专业地展开心理援助服务 ， 注重心理健康咨询与专家督导并重 ， 并结合机构资源优势、目标人群提供针对性心理援助服务 。”
因此 ， 桥爱基金会根据机构的资源优势 ， 在疫情发生之后结合原有公益项目——“心灵放映室” ， 策划了“疫情应急+常态教育”的十期直播课程包 ， 协助中小学校构筑防疫抗疫和疫情后的心理重建 。
据了解 ， 心灵放映室项目于2019年7月正式启动 ， 核心内容是协助中小学校构建科学的学校心理健康教育体系 。桥爱基金会联合中国科学院心理研究所为学校提供三大资源支持：以“电影教学”为特点的心理教育课程、定期为项目校教师提供心理教研的专业培训、针对各类特大事件及学习需求提供解决方案 。
来自甘肃省灵台县梁原乡横渠小学的杨志军老师参与了本次“开学的诱惑”公益课程的全程 。结合自身教学工作 ， 他谈道：“其实 ， 我们学校很重视学生的心理健康教育 ， 但总有力不从心的感觉 ， 主要是心理健康教育的’软件’环境亟需改善 。一是教师的理念不够新 ， 二是没有专业的心理健康老师 ， 大家对心理健康教育的知识知之甚少 。本次课程对我们来说是很好的补充 。”
据教育部网站消息 ， 4月24日 ， 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会发布了全国中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议 。建议指出 ， 学校应针对疫情期间学生可能遇到的心理困扰开展工作 ， 并关注和重视受疫情影响较大的学生 。
白云阁表示 ， 疫后中小学生心理重建工作是一项专业性很强的工作 ， 需要积极探索行政主导、专业支撑、部门合作、多方参与的疫后心理援助模式 ， 坚持“让儿童站在学校教育的正中央”的教育初心 ， 疫后心理健康教育工作才能更好惠泽广大中小学生 。


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