被牛校与牛娃热捧的“大语文”怎么学？一文说清( 二 ) 大语文概念越来越

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那么娃的大语文怎么鸡呢？我们先来看看语文学习的“能力框架” 。
中文也是语言，和国际上要求的语言能力是一样的，也分为4个维度的能力，也就是：

这四种能力就像大语文的骨架，必须均衡构建，哪项太弱就会垮掉。对这种四种能力的培养，首先要做到符合大纲的要求，这是起点和基础。
只不过，仅仅跟着大纲，这只是小语文，大语文和小语文的区别就在这个“大”上，必须建立在一定的量上，这个量有广度、也有深度。也就是说，听说读写这个四大能力框架是需要内容去填充的，就像有了骨骼也必须有血肉，这个内容的密度和强度，才是决定听说读写语文能力的关键。我做过一张“4-12岁语文学习路线图”
，普娃和牛娃的差距就在于这个量，也就是这个“大”上。

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量的差别起初看起来不大，但是日积月累，量变就成了质变，差距就也变得难以追赶。但是，现在娃的时间有限，又不是只学语文这一门学科，要是听说读写一起抓，大多数家庭也有一定难度。如果必须有取舍的话，我们需要找到一个抓手去突破。这个抓手就是课外阅读。

牛娃和普娃语文学习的重要分水岭，就在这个阅读上。

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如果我们再细化点，在阅读这个维度再往下细分，还有个重要分水岭，就是孩子虚构类阅读和非虚构类阅读的比例。
关于普娃、牛娃和超牛娃的课外阅读，我也做过一张表格，也做了虚构类和非虚构类的比较。

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一般来说，学龄前的小娃更偏好虚构类阅读，比如绘本故事、童话、神话等等。虚构故事可以拓宽孩子的想象力，也可以让他们移情到主人公身上，获得情感上的慰藉和价值观的成长，同时也学习到好的习惯和行为。虚构类故事里，这个主人公可能是非人类，只是一个兔子、一只青蛙或一只小熊，孩子在情感和心智上都是很弱小的，需要找到一些更弱小的对象才有亲切感，把自己的情感投射在它们身上。等到孩子大一些，比如说小学一到三年级，他们会越来越喜欢以人类为主角的故事，特别是和自己的年龄差不多或稍微大一点的孩子，比如哈利波特或者小飞侠。只是，非虚构的偏好还会延续，男孩会热衷追英雄人物，女孩更爱读关于公主的故事，因为他们需要一个榜样和偶像，寄托自己想要变得强大美丽的理想。