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艺体师资困局突围 一场跨越九年的“共享”教师试验( 二 )


3个月的集训期 ， 许艳艳和金葡萄小学音乐教师徐雅琴、陈颖不断地交流、磨合 。 在她们的努力下 ， 孩子们训练劲头十足 ， 每天都有进步 ， 性格也变得自信、开朗起来 ， 从来没有一个人请假、缺课 。 最终 ， 该校合唱团代表合肥市参加安徽省乡村少年宫才艺展演 ， 乡村娃站上了大舞台 。
从原先美术课上自悟自画到现在可以熟练掌握绘画技巧 ， 还学会剪纸、手工制作泥塑等技艺；从刚开始错把电子琴当钢琴到如今能听辨琴声、准确识谱；从原来体育课上“散玩”到如今能迅速站队 ， “玩转”垒球、篮球、手球等项目……几年来 ， 在艺体中心教师影响下 ， 偏远、薄弱学校孩子们的改变正悄然发生 。 因为“共享” ， 每个孩子都有了接近、享受文化艺术的机会 ， 也学会了发现美、感知美、创造美 。
“共享教师”不止为了上40分钟课
合肥市第48中学（滨湖校区）音乐教师卜停停于2019年前往合肥实验学校（滨湖校区）走教 。 这所学校对合唱感兴趣的孩子少 ， 声乐专业出身的卜停停就另辟蹊径 ， 组建了陶笛社团 。
没学过陶笛的卜停停 ， 专门上网搜课程 ， 在边摸索边教学中 ， 教学生唱谱、气息运用、十二孔陶笛指法 。
有个女孩 ， 每次上课都显得局促不安 。 一节课下来 ， 陶笛都没有吹响 ， 卜停停点她的名 ， 这个女孩就会吓得一直躲 。 经过了解 ， 那个女孩智力有点低下 。
卜停停没有放弃 ， 鼓励这个女孩：“老师不要求你一定要会吹曲子 ， 只要你感兴趣 ， 愿意过来 ， 就坐在这里听其他同学吹 ， 你也能从中感受到音乐的美好 ， 得到熏陶 。 ”之后 ， 那个女孩每节课都准时来听课 ， 紧张的情绪也缓解了许多 。
同时 ， 卜停停尝试让学生实现自我管理 。 她在课堂上通过投票选出陶笛社的社长 ， 社长主要负责点名、安排值日表等日常工作 ， 一丝不苟 。 从那以后 ， 每次上课学生都是满勤 ， 从来没人迟到 。
很多孩子从吹不响陶笛 ， 到能吹音阶 ， 最后可以实现合奏 。 在这一过程中 ， 卜停停也掌握了新的器乐演奏技法和教学方法 。
“走教经历看起来很平淡 ， 但它让我懂得 ， 教育不仅是教会学生一项技能 ， 更是对学生各方面能力、性格的涵养和塑造 。 ”卜停停说 。
2018年 ， 许艳艳还曾在屯溪路小学（滨湖校区）走教一年 ， 在她看来 ， 走教不是单向的输出过程 ， 而是双向的学习互动 。 “在不同的学校 ， 接触不同类型的学生 ， 我的眼界变宽了 ， 释放出更多能量 ， 孩子们也能学到更多” 。
这些年 ， 艺体中心也不断传递这一理念：“绝不能把自己当成只会上40分钟课的老师 ， 要利用有限时间和活动契机 ， 提升孩子艺术素养 ， 引导他们成长为正直、善良、有爱心 ， 受人尊敬的人 。 ”
据介绍 ， 随着包河区教育均衡化逐渐落实 ， 艺体中心转变职能 ， 更注重于培训、引领、交流 ， 让艺体教师特长互补、提升自我 。 2015年 ， 艺体中心采取“2+1+2”工作模式 ， 教师一周中有两天在本校工作 ， 两天走教 ， 周三回中心进行分享 。
从2017年开始 ， 艺体中心队伍继续壮大 ， 很多教师还承担了帮扶学校的日常教学任务 。 同时 ， 一些名、优学校的校长的观念也发生了转变：从一开始的“舍不得放人”“怕影响本校教学质量” ， 到慢慢接受、支持这种“共享”模式 。
不过 ， 对走教的教师而言 ， 不仅要完成本校的教学任务 ， 还要承担额外的走教教学 ， 劳动量无疑翻了一番 。
在包河区青少年活动中心主任兼艺体中心主任徐莉看来 ， 艺体中心更像是一个志愿服务组织 ， 每名教师身上都有一种向上、纯净、不怕吃苦的品质 ， 他们用智慧、热情、真诚和奉献将中心的口碑越擦越亮 。
教师沈娟怀有身孕 ， 家离走教的保兴小学较远 ， 每天早上6点从家里出发 ， 7点半前赶到学校带学生早读；一位美术教师将泥巴、树枝、树叶、稻草等物件带进课堂 ， 开拓学生美术视野 ， 解决缺少工具的现状；还有教师会利用周末去拜访艺术专家 ， 给自己充电 ， 再把这些内容传授给学生……
“走教经历加深了我对教育的理解：不仅要培养孩子的美术体验感 ， 还要多关心孩子的性格和生活 ， 引导他们在生活中学会解决困难 。 ”戴韵茹同样感慨 ， 现在学校开学了 ， 想想又有新同学即将加入社团 ， 心中充满了期待 。
抱团发展 ， 让艺体教师不再被“边缘化”
很多艺体老师都面临相同的困惑：被边缘化 ， 归属感不强 。 有的学校 ， 一个学科甚至只有一个教师 ， 教研工作氛围和能力有所欠缺 ，
如何“激活”艺体教师这个群体呢？
包河区教体局没少下功夫 。 艺体中心制定了详细的绩效工作考核方案和规章制度 ， 成立艺体联合教研组 ， 让不同学校、教育集团的同学科教师“集中连片”开展教研 ， 在活动、技术、教学等方面经验共享 ， 互相促进 。
“走教过程中 ， 很多教师将自身专业和帮扶学校特色结合 ， 不断提升教学技能 。 平时 ， 艺体中心会以‘学科’为单位开展读书分享、艺体活动竞赛、志愿服务等活动 。 ”徐莉观察发现 ， 就有年轻的科学教师和体育、音乐教师合作 ， “激发”出新的教学技能 ， 培养学生创新思维 。


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