今日必看|《新一代科学教育尺度》中文版，21世纪人才培养科学教育理论( 二 )
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在课程、教授教养和评价中的应用
《新一代科学教育尺度》专注于在教授教养结束时展现熟练程度所需的表现 。 这种以成就而不是课程为重点的架构模式 ， 使教育工作者、课程开发者和其他教育利益相关者能够灵活地基于当地需求确定最佳方式 ， 匡助学生满意尺度 。 为确保课堂内实施《新一代科学教育尺度》的最佳方式 ， 教师应该依赖优质的教授教养产品和自己的专业判断力 ， 并将这些作为在课堂中实施《新一代科学教育尺度》的最佳途径 。
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《新一代科学教育尺度》提供了一个机会 ， 使医学、工程、法医学和其他合用的科学引入课堂中 ， 将尺度以一种能激发学生爱好的方式传递出去 ， 并且引发学生进一步追求 STEM 职业生涯的愿望 。
将学科核心概念与实践相匹配是定义一组离散的混合尺度所必须的 ， 但这不应该成为教学材料中泛起的独一组合 。 事实上 ， 高质量的教学材料和教授教养必需答应学生在多学科背景下单独和组合地学习与应用科学实践 。 实践与科学教授教养的关系可以说是鱼离不水 。 固然《新一代科学教育尺度》将内容与单一实践相结合 ， 但这是为了清晰地说明在该内容中可使用的实践 ， 而不是限制教授教养 。
课程和教授教养应侧重于预期表现的“捆绑”应用 ， 为学生提供一次有情境学习的经历 。 学生不应该朝着完成一个独立的预期表现而努力 。 相反 ， 预期表现的“捆绑”提供了更高的一致性和课时效率 。 这种捆绑还使学生看到科学和实践相互连接的本质 。
最后 ， 《新一代科学教育尺度》的课堂评价应当反映高质量的教授教养 。 也就是说 ， 学生应该在各种情境及科学和工程实践中演示所学知识的内容 。 跟着学生朝着预期表现努力 ， 课堂评价应该关注学生积累的知识和各种实践 。 重要的是 ， 要记住《新一代科学教育尺度》的评价应该是全面地而非片面地理解所有学科核心概念 。
（来源：“科普社”）
北京联盟_本文原题：《《新一代科学教育尺度》中文版 ， 21世纪人才培养科学教育理论》
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