“什么都不懂”的哈佛女孩碾压华裔优等生: 我们的教育缺了什么？( 三 ) 是传统教育培养学

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提出问题并批判性思考问题能力

多位教授在问卷回答中指出，中国学生在课上需要更主动积极地参与，而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力，需要问问自己，哪些证据可以证明或者证伪其他人的观点。斯坦福大学心理系的Johnson教授说， “如果你的目标是创新，你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或者协助你。但这需要你有尖锐的眼光，去质疑已有的知识，而不是重复那些别人已经发现的理论。 ”一位纽约大学的教说， “中国学生很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。 ”
为什么提出问题、分析问题的能力对我们如此重要？这是因为，提问让我们可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度理解的过程。
提出问题的过程，让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白，是否符合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。也就说，简单的记录和抄写只能是肤浅的理解，而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。

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提出问题，除了对理解学术文章大有裨益，对于社会性交流也起着很重要的作用：
首先，提问可以帮助交谈双方发现共识所在，这在协作或者团队性合作中尤其重要；

其次，提问有利于控制话题的走向，可以把话题转移到自己擅长的方向上来，实现了成功的话题转移还担心自己无话可说吗？

事实证明，许多中国学生觉得参与课堂讨论很难，就是与他们不会问问题有关。

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良好的表达和沟通能力
亚利桑那大学的Levin教授
在答卷中抱怨，“不论我怎么鼓励我的中国学生，他们就是不说话！在我的课上，最安静的一群人肯定是中国学生。他们不说话，我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。 ”伯克利大学教育学院的教授Gomez反馈说， “我的中国学生只有在得了低分后才找我沟通。其实，他们应该早点来跟我讨论一下怎样才能得高分。他们似乎很少在课外与教授们接触，他们完全可以利用这些机会更好地进行沟通啊。 ”我问过许多中国学生为什么他们在课堂上这么安静。他们的观点不外乎以下几种：