为什么幼儿园教识字却不让教拼音？暴露出了什么问题

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在学前教育，尤其是幼小学衔接阶段，有一个经常引起家长不解甚至不爽的事情：那就是在幼儿园不教汉语拼音的，而在小学教育中，汉语拼音又是比较基础和重要的一个环节。所以，很多家长都希望孩子能提前学习拼音。但教委三令五申禁止幼儿园提前教拼音。不过很多早教机构或者幼小衔接机构瞅准这个商机，推出各种学拼音的课程，满足家长需求。

于是就出现了，教委越不许教，家长越拼命想学的奇怪剧情。其实，这里的问题在于，教委只是粗暴的下达“不许提前教拼音”的行政指令，并不解读说明这种要求背后的教育理念。所以从家长的视角来看，这只是教委耽误自己家孩子赢在起跑线的又一“罪证
” 。

但事实上，在幼儿园阶段，为了感觉上多“识”字，过早的引入汉语拼音，对于学前启蒙教育阶段孩子的汉字认知，既无必要也无好处，反而是有弊无利的。

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【为什么幼儿园教识字却不让教拼音？】既然要聊为什么幼儿园不应该那么早教拼音，那我们先来了解一下拼音是怎么来的，是为了什么。

汉字是表意象形文字，和其他的拼音文字不同，记录的是“意” ，而不是“音” 。这样的好处我们说过不少次，就是即便远隔万里，或者上下千年，口音完全不同，文字还是可以相通的。这是保证中华文明源远流长并且基本保持大一统的基础之一。

但有优势就有缺点，比如很难确认“标准读音” ，这让不同地方的中国人聊天闲扯相当费劲，另一方面也让我们很难了解古汉语的读音。

汉字历经了数千年的变化，不仅仅是字形变化，读音也在变化。举个栗子：“二”在古代一定不会读成“èr” ，而是应该和普通话中“ni” “li”相似的一个音。这个音在粤语等南方方言甚至日语中都有保留，在普通话中也能找到痕迹，比如声旁是“贰”的“腻” ，还是读ni 。原意是“二”的“丽”字（麗，两只鹿）读“li”等等。

现代普通话中古音残留的很低，所以读起古诗词还没有很多南方方言上口。其实如何弄明白古音一直是中国人头疼的事情 —— 汉字不同朝代读音差别很大，看看日语就知道，因为不断引入不同朝代的中国文化，日语中一个汉字恨不得有八百种读法，吴音、汉音、唐宋音......

这种纠结直到清末才好些，学者陈澧通过研究古代韵书的方式，才逐步的了解和复原汉字在中古时代的读音体系。但也在清末，另外一个问题出现了。

清末东西方文化交流发展迅速，大量中文人名、地名需要音译成西方文字，而同样的汉字，往往因为不同地区读音不同，翻译也千奇百怪。