在线教育|从三维目标出发，聊聊在线教育的发展( 二 ) |全民健康dou起来

【在线教育|从三维目标出发，聊聊在线教育的发展】其实我这里更想说明的是：快乐不是形容词，而是动词，意思就是：让学习比之前更有乐趣一些。而为什么学习是可以快乐的呢？
因为每个人对于学习这个过程的痛苦感知程度是不一样的。
假定普通人学习时的痛苦感知程度是5 ，那么学霸做同样的事时痛苦感知程度是2 ，而学习结果带来奖赏的愉悦程度是4 ，那么学霸最终的愉悦程度是2 。所以，我们有理由相信，学习是可以快乐的。
而快乐学习的最好办法就是引起兴趣，我的观点是：

兴趣是天生的
兴趣是可以改变的

第一点，每个人的兴趣性格都是天然形成的，就像有的人喜欢甜食有的人喜欢清淡，每个人面对同一件事物产生的多巴胺是不一样的，即相性不一样。
而关于第二点，举个例子就是，一个人刚开始上课乏味提不起劲，但刚好新上来了一位幽默风趣的老师，让整个课堂变得生动有趣，这个人也就渐渐喜欢这门课程。
也就是说，正向激励引起兴趣的改变。当我们在学习过程中不断产生成就感或愉悦感等正向激励，正向激励促使行为继续，最终是有可能形成兴趣的。而兴趣，就是我们从被动学习转为主动学习的最重要因素。
2. 面对恐惧当人遇到难以解决的问题时就会产生恐惧、拖延、逃避等情绪。
所以，第一重要的是，让初次体验的“第一印象”保证是简单易行的，体验少许成就感形成自信心。然而，成长的路上总会有挫折的，应该如何面对恐惧呢？
惩罚机制与激励机制：
过度的惩罚是利用“大恐惧”逼迫人选择“小恐惧” ，这时就考验人的抗压能力；而适宜的惩罚也会激励人奋发向上，例如这次考试没做好也可能会让人更加努力继续学习。
适宜的激励机制无疑会激励学习行为继续；而过度的激励也可能使人麻木，更甚产生负面收益。例如，当一直处于下游的孩子我们还是夸奖“孩子您做得太棒了” ，这更像是虚伪或者赤裸裸的否定。所以，不要一味的认为激励有益。
当然，除了面对恐惧，我们还可以“减小恐惧”：
最好的办法，是增加一起“克服困难”的同伴，这些角色可以是家长、老师、同学，这就是为什么线下教育学习的氛围会相对好的原因，因为作为群居生物的我们同伴增加了，面对困难的恐惧也就分摊了，这与心理学上的“责任分散效应”有异曲同工之妙。
例如，一个”击败了全国XX%的学生”的功能，或者“xx同学完成也完成了这道题”的功能，不仅引起学习者的好胜心，更是相当于增加了同时应对困难的“同伴” 。
最后，还需要“释放恐惧”
世界上种种不公的事物，重则带走生命，我们需要做的就是给予用户沟通宣泄的渠道，有的人遇到难题了但又没有可以寻求帮助的对象，并不是所有人但能遇到好的老师、家长或知心好友，而让这些人可以寻求帮助、相互鼓励，平台也许可以这样有“温度” 。
所以我希望平台也应该成为用户可“求助的角色”之一，这样不仅能帮助到学习者，同时也是作为“用户反馈”的重要渠道。
四、人为的情感干涉：游戏化机制学习的动机会随着难度上升而降低，而我们在玩游戏时明显动机更强烈更愿意去克服困难，这是为什么呢？《游戏设计的理论与实践》中提出游戏的内在动机理论