分数|一课研究之《分数的意义》教学设计
北京联盟_本文原题：一课研究之《分数的意义》教学设计
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《分数的意义》教学设计
【分数|一课研究之《分数的意义》教学设计】
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01
教学内容
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02
教学目标
1.理解单位1 ， 在情境中理解分数单位的意义 。
2.在动手操作中 ， 感悟理解分数的意义 。
3.在理解分数意义的过程中 ， 渗透数形结合的思想方法 ， 培养学生抽象概括能力 。
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03
教学重难点
理解单位“1” ， 理解分数的意义 ， 认识分数单位 。
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04
教学过程
一、初步感知单位“1”
1）1的畅想
师：看到1你想到了什么？ 我们周围哪些物体的数量可以用1表示？
师：班级里45个人能用1表示吗？15个苹果呢？……
小结：不管数量多少都可以看成是一个整体 ， 用1表示 。所以1不仅可以表示一个物体 ， 还能表示一些物体组成的一个整体 。
2）感知单位“1”
出示三种不同颜色的圆片：
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师：如果是2个红圆表示1 ， 其他两种颜色用几来表示呢？ 如果是4个黄圆看成1呢？
追问：都是这么多的蓝色圆片为什么一会儿是4 ， 一会儿是2呢？
小结：1是度量标准 ， 也就是单位 ， 可以直接说成单位“1”（板书：单位“1”）.
【说明】单位“1”是一个重要概念 ， 正确理解单位“1”是准确理解分数意义的前提 。 本环节从学生最熟悉的自然数1入手 ， 由1联想 ， 调动起学生已有的认知：一个物体可以用1表示 。 由“45个人能用1表示吗”引发学生运用整体的眼光认识一些物体 。 从而让学生对1有了新的认识 ， 不仅能表示一个物体 ， 还能表示一些物体组成的一个整体 。 三种不同颜色的圆片是认识整体“1”过渡到认识单位“1”的桥梁 。 2个红色圆片表示“1”或4个黄色圆片表示“1”时 ， 蓝色圆片分别用什么数表示？学生在思考过程中进一步明白“1”作为一个比较标准的作用 ， 由于把“1”作为一个度量标准 ， 所以才有“有几个‘1’就用几表示”的认识 ， 并有了这样的体会：因为度量标准“1”不同 ， 所以结果不同 。
二、教学分数的意义
1）认识分数单位
师: 这个单位“1”和分数有着密切的关系 。 今天 ， 我们就带着单位“1”来学习分数的意义（板书课题：分数的意义） 。
播放视频：古人用绳子量一段长度 ， 发现不能正好量完 。
师:不能正好量完怎么办？
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