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教师北京学生重返居家学习，老师多种形式陪伴孩子度过特殊学期( 二 )


教师北京学生重返居家学习，老师多种形式陪伴孩子度过特殊学期
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大兴七幼大班教师孙思维与孩子们视频聊天
热情地表达完自己的思念之情 ， 轩轩拿起自己的画作 ， “孙老师 ， 你快猜猜 ， 我这画上画的是什么内容？”“有这么多的美女 ， 是不是唐僧去了女儿国呀？”孙思维一下子猜中了轩轩的心思 ， 轩轩又兴奋又遗憾 ， “我这次画得太简单了 ， 下次我要画得更难一些好好考考你 。 ”提起《西游记》 ， 同在视频中的奇奇也打开了话匣子 。 原来 ， 这是一个群视频 ， 除了两位小朋友 ， 包括孙思维在内的三位老师也都在线 。
孙思维说 ， 从上次的居家学习开始 ， 幼儿园就采取了老师每天与两位小朋友视频的做法 。 一开始 ， 线上聊天以“一对一”的形式进行；没过多久 ， 老师们发现了“一对一”形式的弊端 。 “本来在幼儿园很健谈的孩子 ， 在镜头面前变得很拘谨 ， 我们老师问一句答一句 ， 有的问了也不答 ， 只是害羞地捅捅坐在一旁的家长 。 ”也有的孩子主动提出来 ， “老师 ， 我什么时候才能看到其他的小朋友呀？”于是 ， 幼儿园决定 ， 邀请更多的“老朋友”加入聊天 ， 帮助孩子们活跃起来 。
这一招还真奏效 。 群聊开始后 ， 孩子们的积极性被调动了起来 ， 最近看的书、听到的故事……孩子们从一言不发变成了有聊不完的话 ， 聊到兴头上 ， 一聊聊上一个小时都舍不得挂电话 。 孩子们的聊天内容有时也会成为老师们的教育主题 。 比如前几次聊天时 ， 有小朋友抛出了“孙悟空有几个名字”的问题 ， 引发了班上阅读《西游记》的热潮 ， “跟同伴分享小故事 ， 对孩子的表达能力也是一种培养和提升 。 ”
幼小衔接的能力是大班老师关注的重点 。 隔着屏幕 ， 孙思维会有计划地进行渗透 。 比如关于生活的规律安排 ， 一开始 ， 孙思维会引导孩子将第二天要做的事情标记下来 ， 看能不能完成；在有了完成既定任务成就感的基础上 ， 再要求孩子们限时完成小任务 ， 引导他们慢慢形成时间的概念 ， 培养做事的计划性和规律性 。
与孩子们视频只是孙思维居家工作内容的一小部分——制作益智玩具、录制微课、进行学科教研、回答家长提问疏通焦虑情绪……孙思维说 ， 无论线上还是线下 ， 作为大班的老师 ， 都在追求更好的方法帮助孩子们发展更好的动手能力、语言交际能力、生活自理能力等 ， 为上小学尽可能做好准备 。
做学生心理健康的守护者这两天 ， 京源学校小学部的学生们都收到了一份调查问卷 。 这是心理教师袁榕蔓和同事们加班加点赶出来的 ， 23道问卷题目涉及学生的情绪、饮食、睡眠、人际关系等各个维度 。 “我们既想调查地详细点儿 ， 但又担心孩子们注意力有限 ， 问卷太长会让孩子们不耐烦 。 ”袁榕蔓说 ， 在设计问卷时 ， 老师们力求从每个题目中尽可能多地捕捉到孩子们的心理变化 。 比如关于睡眠问题的设计 ， “睡眠的好坏其实是学生心理的外显反映 ， 同时也能看出学生在家的作息情况 。 ”
教师北京学生重返居家学习，老师多种形式陪伴孩子度过特殊学期
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京源学校小学部袁榕蔓老师在准备微课
目前袁榕蔓正和老师们对调查结果进行分析 ， 以班级和年级为单位向相关老师反馈问卷结果 ， 为后续开展相应活动提供针对性的参考意见 。
面向学生个人的求助渠道也已经打开 。 微信、电话等多种渠道里 ， 袁榕蔓选择向学生公开了自己的邮箱 ， “孩子现在还小 ， 微信等方式的倾诉都还要借助家长的手机来实现 ， 担心孩子们可能因为有所顾虑而不能畅所欲言 。 ”而邮箱则可以最大限度地“隐瞒”身份 。
“袁老师 ， 您好 ， 我最近害怕地睡不着觉 ， 爸爸已经离开我了 。 我担心身边的人也会因为疫情离开我 。 ”这几天 ， 一封来自学生的邮件让袁榕蔓揪心不已 。 其实不仅仅是为这一个学生 ， 如何为其他同样稚嫩的心灵送上安抚 ， 袁榕蔓正积极地寻求着解决方案 。 几经考虑 ， 她把目光投向了绘本 ， 希望借助生动的故事、有趣的情节让孩子们在疫情中上接受“生命教育”这一课 。 要挑选出合适的绘本也不是件容易事儿 。 “有时候看个几十本也选不出一本合适的 。 比如有的绘本名里带着’学会感恩’ ， 实际内容却有不小差异 。 ”选出了合适的 ， 还要进行自我加工 ， 以孩子们能接受的方式加以输出 ， “不仅要反复地看 ， 有时候还得给家里人讲上几遍 。 ”


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